巧借微課，提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量

彭春元

（貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)仁合小學(xué)，貴州 遵義563000）

在新課程改革不斷深化的背景下，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有了更加多元化的教學(xué)目標(biāo)，從以前單純的知識教授變成了學(xué)科知識、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法以及思維能力等多方面的綜合培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法滿足這些要求，因此，教師不能固步自封，而是要積極地將先進(jìn)的教學(xué)理念、技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課的方式有利于將數(shù)學(xué)知識以生動形象的方式展現(xiàn)出現(xiàn)，讓學(xué)生更加容易理解與接受，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)與思考的意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會利用微課作為教學(xué)的輔助手段，補(bǔ)充當(dāng)前教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、利用微課培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對要學(xué)的知識形成初步的了解，在課堂上能夠較為輕松地理解教師的講授，反之，如果學(xué)生對于新知識一無所知，完全依賴于教師課堂上的講解，那么很容易在聽講的過程中出現(xiàn)疑惑和問題，跟不上教師的思路，聽講的效率大幅度下降。然而，目前許多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，原因在于學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去了教師的幫助后，小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新知識的難度較大，預(yù)習(xí)的效率低下。利用微課能夠較好地解決這一問題，教師可以對要學(xué)的知識進(jìn)行初步的講解，并錄制下來，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在微課的幫助下進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能降低學(xué)生預(yù)習(xí)難度，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法與減法”時(shí)，許多學(xué)生對于同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算規(guī)則會難以理解，“為何同分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)，只有分子進(jìn)行運(yùn)算？”“遇到異分母的情況應(yīng)該怎么辦？”對于這兩個(gè)問題，學(xué)生通常會感到困惑，這也是他們在預(yù)習(xí)過程中容易遇到的阻礙。對此，我利用微課的方式讓學(xué)生提前了解了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的相關(guān)知識，我在微課中分別舉出了同分母加法和減法的例子：1/3+2/3=3/3=1；3/5-2/5=1/5，如果分母也進(jìn)行運(yùn)算的話，那么答案就變成了1/2和1/0，這顯然是錯(cuò)誤的。我利用實(shí)例打消了學(xué)生心中的疑問，有利于他們順利地完成預(yù)習(xí)，把握這一課的知識內(nèi)容。

二、利用微課生動形象展示知識

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都具有著較強(qiáng)的抽象性，在課堂上僅憑教師講授的方式，學(xué)生難以透徹清晰地理解，有的教師會在黑板上利用圖畫的方式輔助教學(xué)，但歸根到底還是一種靜態(tài)的、平面的形式，對教學(xué)效果的提升有限。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，將知識以更加生動形象的方式展示出來，讓學(xué)生通過直觀的觀看來理解知識，降低教學(xué)的難度。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，其面積公式的推導(dǎo)是一個(gè)變化的動態(tài)過程。我利用微課進(jìn)行了輔助教學(xué)，微課視頻中先是呈現(xiàn)出一個(gè)梯形，接著兩條垂線出現(xiàn)，將其劃分為一個(gè)長方形和兩個(gè)三角形，然后其中一個(gè)三角形通過移動補(bǔ)充，使整體變成了一個(gè)長方形，至此，學(xué)生們就能夠清晰地理解梯形面積公式的形成原理，并且這種直觀的方式能夠在學(xué)生的腦海當(dāng)中留下更為深刻的印象，有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生形成較為長久的記憶。

三、利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是不可或缺的組成部分。但復(fù)習(xí)也是教師在教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題都不盡相同。許多教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，選擇在課堂上通講一遍，但這種方式?jīng)]有針對性，無法有效地解決學(xué)生的問題。但如果教師針對不同學(xué)生的問題進(jìn)行深入講解，又會浪費(fèi)其他學(xué)生的課堂時(shí)間。利用微課可以很好地解決這一問題。教師可以先對學(xué)生們的問題進(jìn)行調(diào)查，然后針對每一個(gè)問題制作一段微課，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行觀看，這樣一來，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對于較難理解的地方，學(xué)生可以通過觀看來反復(fù)揣摩，最終克服學(xué)習(xí)過程中的困難。

例如，在復(fù)習(xí)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，我針對圓柱的表面積、圓柱的體積和圓錐的體積三個(gè)知識點(diǎn)分別制作了一段微課，并讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來自由選擇觀看。然后，在課堂上，我對學(xué)生們的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行了檢驗(yàn)，對于其中尚還存在的問題進(jìn)行集中性的深入講解，使學(xué)生牢固地掌握了這一部分的知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)手段，對于教學(xué)效果的提升有著重要的積極意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課引入到課堂中來，滲透到預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與能力的提高。