關于在初中道德與法治課堂教學中引入時政素材意義的探討

李懂懂

（山東省東營市利津縣第二實驗學校，山東 東營257000）

提起初中道德與法治這門課程，浮現在人們腦海中的印象往往可以用單調、枯燥、抽象、生硬、說教等詞匯來形容。甚至部分學生把該門課程看成“休息課”；部分老師認為該門課程就是簡單地劃課本，誰都可以來上這門課。這種現象嚴重背離了該門課程設置的初衷。那么，在課堂教學中實時引入時政素材，讓該門課程真正熱起來、活起來，讓這門課程緊扣時代，展現其應有的厚重感，顯得尤為重要。下面個人就教學實踐中積累的些許觀點淺析如下。

一、教師要具備時事敏銳性

當今時代信息化技術輔助教學迅猛發展，熱點信息每天都會層出不窮，相應的課堂教學素材也應該豐富多元。如果任課老師對這些信息，仍然無動于衷，置身事外。那么，這樣既是對學生的不負責任，也肯定達不到時代對一名初中道德與法治老師的要求。倘若老師能夠做到家事、國事、天下事、事事關心，并且能夠實時地把所了解的信息傳遞給學生，隨著時間的不斷推移，學生也會做到身在校園，心系天下。教師關注時政熱點的途徑也是豐富多元的，比如網絡、報紙、電視甚至手機等都是重要途徑。比如，當你看到2018年臺灣地區發生的“九合一”選舉，你是否意識到與教材上講的“國家統一是中華兒女的共同心愿”這一部分知識密切相關？再比如，作為一名初中道德與法治教師，你是否關注過2018年中美貿易戰對中國民營經濟的沖擊呢？國家領導人針對民營經濟的發展進行了系列重要講話，其中，習總書記講到“任何否定、懷疑、動搖我國基本經濟制度的言行都不符合黨和國家方針政策，都不要聽，不要信……”當你講到我國的本經濟制度，非公有制的地位及對非公有制政策時，你是否能夠把這些信息引入課堂呢？從我的教學實踐來看，我們的初中學生大多都是熱血青年，他們是渴望了解這些信息的。局限于他們的，或許是因為沒有太多的時間，或許是因為他們沒有太多的渠道。教師課堂教學不能拘泥于教材，要學會整合教材，學會創造性的使用教材。這些問題都是值得道德與法治教師深入思考的。

二、選取的時政素材力求貼近學生、貼近教材

教師關注的熱點素材要和課堂上的知識點有機結結合起來，切莫為了講熱點而去關注熱點。如果僅僅是為了追求活躍課堂氣氛而引入時政素材，這些熱點脫離了學生和教材，也是毫無意義的。時事熱點紛繁復雜，作為教師要有敏銳的辨別能力，要選取那些緊密服務教材且學生喜聞樂見的素材。比如，在講《我與祖國共命運》這一框題知識時，我們可以在課堂上引入一部2017年大火的電影《戰狼2》，可以選取其中的精彩片段，以視頻的形式播放給學生觀看。在片尾有一段精彩的文字即“中華人民共和國公民，當你在海外遭遇危險，不要放棄，請記住，在你身后，有一個強大的祖國。”相信這部電影許多同學都看過，在課堂上再次聽到這句話無形中會產生個人與祖國同呼吸、共命運的情感共鳴，應該會達到很好的預期效果。再比如，在講“樹立國家利益至上觀念時”，我們可以把“孫楊在2018年雅加達亞運上要求重升中國國旗”的視頻播放給學生觀看，這樣應該會比教師簡單依據教材說教更能激發學生熱情，應該會達到事半功倍的效果。

三、廣泛搭建平臺激發學生關注時政素材的熱情

關心社會發展是當代中學生應當具備的核心素養。同時，學生在課堂教學中居于主體地位。教師通過多種方式鼓勵學生自動、自發地關注時事熱點，鍛煉學生從小養成關心社會、關愛國家、心系天下、勇于擔當的意識，幫助他們開闊眼界、培養家國家情懷具有重要意義。作為教師應當為學生搭建關注時政熱點素材途徑，給學生創造展示自我的機會。比如，我們可以開設“課前五分鐘時政播報”欄目，鼓勵學生通過課下通過電腦、電視等多種媒介了解信息，課前講給學生聽。我們可以利用黑板報，每月出一期以時政熱點為主題的黑板報，可以每周做一期時政熱點手抄報，可以利用學校里的宣傳櫥窗，還可以開展時事熱點答題競賽等多種方式。這些易于操作，豐富多樣的形式都會潛移默化地培養學生關注時事的習慣和熱情。

結語：綜上所述，無論是出于讓初中道德與法治課堂充滿生機與活力的目的，還是出于培養學生擔當精神、家國情懷的目的。作為教師、學生都應該具備良好的時政意識，準確地把握時代脈搏，善于透視社會熱點。教師把時政素材引入課堂，學生把從書本上的學到的知識與現實聯系起來，集現實性、趣味性與故事性一體，更能激發學生情感上的共鳴，進而增強教育效果，實現初中道德與法治課堂教學效益的更大化。