如何使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

張傳玲

（黑龍江省哈爾濱市賓縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江 哈爾濱150424）

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就要求老師和家長共同努力，從培養(yǎng)孩子的讀書興趣開始抓起。在校內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書，而在家中，課外閱讀則靠家長來給予學(xué)生指導(dǎo)。當(dāng)然，一個好的習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要不斷的積累才能成形的。這就需要孩子身邊的人不斷地去努力，付出時(shí)間和耐心。

一、全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

把興趣確立為形成閱讀興趣的重中之重比較合理。學(xué)生入學(xué)剛剛接觸拼音，閱讀內(nèi)容要以字詞或者拼音讀物為主。這個時(shí)期往往是教師和家長忽視的時(shí)期，忽視的原因是學(xué)生沒有接觸漢字，不認(rèn)識多少字，也就出于本能思考，認(rèn)為孩子不具備閱讀條件，從而不引導(dǎo)孩子閱讀。其實(shí)恰恰相反，這個時(shí)期的孩子對所有讀物都是充滿興趣的，他們渴望從書本獲得知識，獲得自己認(rèn)知以外的事物。教師與家長，要不斷的用卡片來激發(fā)孩子的識字，在學(xué)習(xí)簡單的拼音后，可以嘗試閱讀拼音讀物。有趣的故事內(nèi)容選擇亦尤為重要，這都是引導(dǎo)學(xué)生向熱愛閱讀發(fā)展的關(guān)鍵。

對于是先學(xué)拼音還是先認(rèn)漢字，歷來有兩種不同的聲音。提倡集中識字的有集中識字的道理，提倡拼音學(xué)習(xí)優(yōu)先，提前讀寫有它的理由，但我更傾向于幼兒時(shí)期多識字，拼音畢竟是補(bǔ)充識字的工具，既然能直接識字，為什么要花費(fèi)更大的力氣來學(xué)習(xí)拼音呢？而且，拼音對于學(xué)前兒童來說應(yīng)用較少，孩子沒有應(yīng)用的樂趣，對于閱讀幫助不大。當(dāng)然，我也不是說不要學(xué)習(xí)拼音，而是認(rèn)為在開發(fā)培養(yǎng)閱讀能力的這個階段，識字讀文更好一些。

當(dāng)學(xué)生讀完了一本書，或者讀完了一個故事，一方面內(nèi)容之后，引導(dǎo)其對所學(xué)的內(nèi)容作一簡單復(fù)述，家長或老師再對其閱讀之后的成績給予表揚(yáng)，定會令孩子信心滿滿，興趣高漲。慢慢地，他會主動去閱讀各種學(xué)籍，從卡片字詞到拼音句子，從拼音讀物到繪圖讀本，從小故事到長篇小說，一步步的積累，就會讓孩子愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

三字經(jīng)中孟母的做法眾所周知，在好的鄰里下，她的孩子學(xué)業(yè)終有成就，可見環(huán)境對人的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為重要的作用。

小學(xué)生的模仿性更強(qiáng)，教師、家長、同學(xué)無不是他們模仿的對象，要讓小學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，其中很大因素在于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。閱讀環(huán)境不是自然形成的，我們要主動創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生感受到讀書的環(huán)境，從而參與到其中來，并通過不斷有孩子參與到讀書中來影響其他未參與讀書的孩子。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括多方面，其中根本要讓孩子有書可讀。個別學(xué)校沒有圖書室，沒有藏書，顯然是不能創(chuàng)設(shè)校內(nèi)讀書環(huán)境的。也有一部分學(xué)校沒有形成將藏書提供給學(xué)生借閱的制度，使學(xué)校空有圖書，不能很好地利用這一資源，應(yīng)該要及時(shí)改正。家庭內(nèi)家長要根據(jù)孩子的年齡和閱讀能力，購買一些書籍，放到孩子伸手可及的地方，在閑暇之余，家長可以和孩子一起讀書。

三、給予正確的閱讀指導(dǎo)

有個詞叫做讀書明理。淺顯的解釋就是說讀書就是要明白道理。而實(shí)際上，讀書是需要技巧的，良好的閱讀習(xí)慣，是不斷培養(yǎng)出來的。可以從以下幾方面來加以引導(dǎo):

（一）好書當(dāng)先

讀書能開闊人的視野，但不是所有的書都能讓我們有美好的感悟，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)小說鋪天蓋地而來，其中有大師的精品，但也不乏趣味低下的作品出現(xiàn)。

（二）學(xué)會思考

讀書不思考，泛泛而過，顯然失去了閱讀的意義，學(xué)而不思則罔。閱讀也是一種學(xué)習(xí)，也是如此，這其間的內(nèi)容必須在深深地感悟之后才能領(lǐng)會出來。如我們讀了坐井觀天的故事，僅僅讓學(xué)生知道故事的內(nèi)容是不夠的，要讓孩子進(jìn)一步思考，青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大？只有深入探究產(chǎn)生的原因，才能通過閱讀得到啟示。

（三）讀與說和寫結(jié)合

古人提倡，不動筆墨不讀書。閱讀不是單純的閱讀，要和說話、習(xí)作緊密的結(jié)合到一起。讀了文章，就要說一說，說說文章的主要內(nèi)容，這是復(fù)述；說說自己的思考，這是聯(lián)想。同時(shí)也可以寫一寫，寫是閱讀的延伸，寫感悟、寫心得，甚至續(xù)寫故事，都是思維的一種訓(xùn)練，是思維的成長過程。

（四）糾正不良閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣是可以培養(yǎng)出來的，同樣的，一些不好的習(xí)慣也可能在閱讀的過程中逐漸形開，例如，在閱讀的過程中，讀書姿勢不端正，出聲閱讀，用手指著讀、邊讀邊玩等等。這些不良的讀書習(xí)慣都是不可取的。一但形成必然很難得以糾正。因此，教師及學(xué)生家長在孩子讀書的過程中要細(xì)心觀察，及早地發(fā)現(xiàn)孩子存在的這些問題，并及時(shí)地幫助糾正。

總而言之，閱讀對于小學(xué)生的發(fā)展而言，是極其重要的，而良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)生閱讀過程中極其重要，我們應(yīng)該根據(jù)不同階段孩子的不同性格特點(diǎn)加以引導(dǎo)，使更多的孩子形成好的閱讀興趣，使之在閱讀中獲得更大的收益。