如何讓農(nóng)村學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人

吳小華

（貴州省黔東南苗族侗族自治州岑鞏縣羊橋土家族鄉(xiāng)中心小學(xué)，貴州 黔東南 557806）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向最廣大多數(shù)的學(xué)生，促使學(xué)生人人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，人人都能夠獲得所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的學(xué)生都可以得到不同的發(fā)展空間。這一教學(xué)的號召，再次印證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人翁地位。然而，想要讓農(nóng)村階段的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)出主體性并不是非常容易的，針對這一問題，筆者將結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐做具體探討和論述。

一、摒除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，走和諧、溫情課堂路線

隨著我國教育事業(yè)的綜合健康發(fā)展，教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的呼聲日益強(qiáng)烈，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，導(dǎo)致一些教師依舊存在單一適用“填鴨式”教學(xué)模式的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出的課堂弊端一覽無余，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)和提升，更無法成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。對此，筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先需要做的就是幫助構(gòu)建和諧、溫暖的教學(xué)環(huán)境，要讓農(nóng)村兒童感受教師付出的關(guān)心、幫助和愛護(hù)，這樣他們才能對數(shù)學(xué)教師敞開心扉，配合教師的一些教學(xué)方法，從而完成我們激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位的目標(biāo)。

二、結(jié)合問題引導(dǎo)，激發(fā)兒童思考意識(shí)，凸顯主體性

俗話說得好“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)源一問。”數(shù)學(xué)，本身就是一門重視對人思維能力培養(yǎng)的綜合性學(xué)科，一些生活中的問題，都可以通過結(jié)合教學(xué)提問，來進(jìn)行課堂探究。比如生活中的計(jì)算題、應(yīng)用題和幾何類題型等等。問題的提出，會(huì)給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，如此，他們在農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過大量的思考過程，就可以逐步印證自己的假設(shè)和想法，從而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一些引申類的問題如“分?jǐn)?shù)的意義”、“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的計(jì)算”、“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”等，都會(huì)隨之而來。另外，分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互換、計(jì)算等問題也是我們教學(xué)中不容忽視的。對此，筆者采用的做法是設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生首先通過合作學(xué)習(xí)模式，理解清楚教材中的各項(xiàng)數(shù)學(xué)概念，比如最為基礎(chǔ)的什么叫做分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)普遍有哪些性質(zhì)，其次，利用多媒體視頻投影的方式，展示多媒體動(dòng)畫課件“小熊過生日，分蛋糕”的故事情境，然后讓學(xué)生思考“如何是等分？如何做到三分之一？如何做到五分之一？”，將這些問題留給學(xué)生，激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣他們在自主思考與探究的過程中，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，寓教于樂，展示別樣教學(xué)風(fēng)采

無論是城市小學(xué)生，還是農(nóng)村小學(xué)生，他們對于游戲的熱愛程度是別無二致的，所以，通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)游戲，是可以達(dá)到讓兒童成為學(xué)習(xí)主人效果的。而實(shí)施的關(guān)鍵就在于教師如何正確、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，比如，為了鍛煉兒童的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，我們可以設(shè)計(jì)課堂“拍七令”游戲，即當(dāng)遇到末尾是“7”或者是7的倍數(shù)時(shí)，要大拍一下桌子，拍錯(cuò)和亂拍都算作是游戲失敗，通過這樣的游戲方法，構(gòu)建寓教于樂的氛圍，可以讓兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性凸顯，也更能展示出農(nóng)村課堂教學(xué)北洋的風(fēng)采。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，讓學(xué)生成為主人

通過對兒童日常的觀察和分析，筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還具有“做小動(dòng)作”的習(xí)慣。那么，我們就可以將這一行為進(jìn)行放大，引導(dǎo)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中附贈(zèng)的教輔類工具——七巧板，就是一種很好的用來鍛煉兒童思維能力的東西，對此，我們可以開展動(dòng)手游戲比賽，看哪些兒童能夠結(jié)合大膽的想象和聯(lián)想，拼接出一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、有趣的圖案，如此，在鍛煉兒童的空間思考能力同時(shí)，更協(xié)調(diào)了他們手腦共用的能力，推動(dòng)了素質(zhì)教育改革的落實(shí)，也讓農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理需要得到了滿足，學(xué)生就此成為新的課堂學(xué)習(xí)主人。

綜上所述，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程歸根究底是個(gè)人自主探索的過程，知識(shí)是學(xué)給自己的，而不是為了別人而學(xué)習(xí)，因此，想要培養(yǎng)農(nóng)村兒童的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，提升教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。通過嘗試不同的教學(xué)方法，讓兒童真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎@樣才能切實(shí)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，落實(shí)我國的素質(zhì)教育改革。