小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

柳 若

（浙江省溫州市巖頭鎮(zhèn)鯉溪小學(xué)，浙江 溫州 325000）

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀及策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)扮演著重要的角色。語(yǔ)文閱讀主要培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選與整合能力、語(yǔ)言鑒賞與品析能力、信息分析和綜合能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，故而閱讀在我們的生活中占據(jù)重要位置。然而大部分教師雖然也能認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，但是并沒(méi)有探索出一條行之有效的路徑來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂形式單一，顯得枯燥乏味，學(xué)生普遍對(duì)閱讀課堂失去興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生后期閱讀能力的欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生一系列能力的不足。解決當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)難題，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣成為教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師忽視學(xué)生的課堂主導(dǎo)性

小學(xué)階段的學(xué)生正是對(duì)外界充滿好奇的階段，腦子里會(huì)出現(xiàn)許多稀奇古怪的想法。一些教師課堂教學(xué)死板，只根據(jù)自己備好的教案進(jìn)行說(shuō)教式講解，忽視學(xué)生的課堂主導(dǎo)性，并不考慮學(xué)生課堂上出現(xiàn)的新的觀點(diǎn)和想法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)教師失去期待，也對(duì)閱讀失去興趣。

（二）教師不深入講解閱讀

一些教師教學(xué)理念出現(xiàn)差錯(cuò)，認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生根本理解不了深刻的情感、鑒賞不了語(yǔ)言的優(yōu)美，故而在教學(xué)中只對(duì)閱讀進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容的梳理和理解，并不深入的理解情感，除了考試?？碱}外，也很少進(jìn)行句子的品析。久而久之，學(xué)生形成固定的思維模式，閱讀也只是淺層次的閱讀，無(wú)法進(jìn)行情感的沉淀和優(yōu)美語(yǔ)句的積累。

（三）忽視課外閱讀的重要性

隨著社會(huì)和家長(zhǎng)們對(duì)教育重視度的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，教師也只是注重教材課本的學(xué)習(xí)，忽視了課外閱讀的重要性。且對(duì)于課外閱讀，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和檢測(cè)也很少，學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下，不知道讀什么，也不知道怎么讀，即使讀了也不知道讀出的信息是否符合作者的初衷。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就失去課外閱讀的興趣了。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探討

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣轉(zhuǎn)為后期的自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如故事情境、游戲情境、問(wèn)題情境、表演情境等等；也可以采用多媒體教學(xué)，用多種感官的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；還可以開(kāi)展一些關(guān)于閱讀的活動(dòng)，比如讀書交流會(huì)、書本交換活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相分享自己的心得觀點(diǎn)，而且教師還可以從中了解到學(xué)生的觀點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是為了讓學(xué)生積累情感經(jīng)歷，學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言的美。教師在教授閱讀時(shí)，要擺脫應(yīng)試教育的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，深入挖掘文章中作者的情感、文中不同人物的情感、文中涉及到的情感與現(xiàn)實(shí)中的情感是否有不同等等。同時(shí)要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言的魅力，在以后的閱讀中形成一種語(yǔ)言敏感度。

（三）加強(qiáng)課外閱讀

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，時(shí)間是很有限的，而在這有限的時(shí)間里，學(xué)生能學(xué)到的東西是很少的，且這些學(xué)到的知識(shí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須注重課外閱讀，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀中拓展自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己視野。同時(shí)教師也要提供一些方法，幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如給學(xué)生提供一些符合他們年齡階段的優(yōu)質(zhì)書目，讓學(xué)生有閱讀的方向；讓學(xué)生進(jìn)行好詞好句的摘抄，并在課堂上進(jìn)行展示；還可以寫讀后感，分享自己的讀書體會(huì)等等。在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

三、總結(jié)

小學(xué)階段雖然是各種知識(shí)的積累階段，但是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比知識(shí)的學(xué)習(xí)要重要，畢竟課堂學(xué)習(xí)是有限的，課下學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)才是學(xué)生知識(shí)積累的來(lái)源。教師要注意知識(shí)的教授是有限的，自主學(xué)習(xí)才是根本。教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而形成課外閱讀的好習(xí)慣。教師平時(shí)可以教授一些閱讀方法，讓學(xué)生能高效率的自主閱讀，不至于閱讀沒(méi)有方向性。并且要重視鼓勵(lì)和批改的重要性，多鼓勵(lì)學(xué)生能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生愿意閱讀；批改可以糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀?？傊處熞詫W(xué)生為主體，自身充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生在自主閱讀中感受語(yǔ)言的魅力。