小學語文閱讀高效課堂的構建方法探究

吳本蘭

（貴州省黎平縣龍額鎮中心小學，貴州 凱里 557306）

前言：培養學生形成良好的閱讀習慣是素質教育中語文教學的一個重要內容。學生一方面通過高效的語文閱讀來培養自己的閱讀理解能力，學習掌握作者的寫作技巧，以此來提升自己的寫作水平。其次培養學生高效閱讀的習慣可以讓我們的學生在情感上得到滿足，那么該如何構建高效的語文閱讀課堂呢？下面我將就這一問題提出一些我的建議。

一、以興趣激發學生的閱讀

小學生由于年紀較小，自我管理的能力較差，在課上就比較容易活潑好動，無法長時間的集中注意力去進行學習或者閱讀，除非是學生對一件事情感到有趣，對其產生興趣才會投入其中。所以在構建小學語文閱讀高效課堂時，教師就可以通過興趣激發學生的閱讀。

（一）選擇學生感興趣的書籍或者閱讀科目

教師在選擇學生閱讀科目或者書籍時要根據實際情況，通過了解學生的閱讀興趣進行書籍的選擇。對于小學生來講，我們的閱讀書籍就可以在一些童話、作文以及科幻或者動漫、少兒詩歌等作品類型上進行選擇。這些類型的書籍作品既符合小學生身心發展的客觀規律，又可以激發學生的閱讀興趣，讓學生專心致志地投入到閱讀中去。比如對于低年級的小學生來講我們教師可推薦的閱讀書目有《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》、繪本故事等等。對于高年級段的學生可以選擇推薦的書目就更多了，比如楊紅櫻女士的《淘氣包馬小跳》、高爾基的《童年》、新概念作文以及唐詩宋詞等。

（二）設置懸念激發學生的閱讀

小學生對于一切事物充滿了好奇，如何讓小學生將閱讀進行下去呢？教師可以設置閱讀懸念，從而讓學生對下面的故事充滿了好奇，激發起閱讀興趣來。比如在《坐井觀天》這一節課時，為了激發學生的閱讀興趣，我讓學生觀看圖片后提問我的學生。

師：坐在井底的青蛙看到的天空有多大呢？它會對井臺上的小鳥講一些什么呢？誰來猜一下？

生：這只青蛙也許會問小鳥外面的世界好玩嗎？

師：這是一個很好的想法，可是這只青蛙并不是這么問的呦，那么剩下的時間大家自己進行閱讀，一會兒老師再找一位同學進行提問。

這樣學生們為了尋找一個答案和心中的好奇，就會認真投入到閱讀中去。

二、鼓勵學生分目標閱讀

良好的閱讀習慣不是一朝一夕就可以養成，高效的閱讀課堂也不是一節課就可以構建而成，這是一個長時間的教學課程。小學生的自制力較差，集中注意完成一項任務對于他們而言比較困難，在閱讀課堂上我們可以劃分學生的閱讀目標，進行分目標閱讀。所謂分目標閱讀就是在語文閱讀課堂上，教師按照學生的注意程度能力規定一定的閱讀時間和篇目，在固定的時間內閱讀完教師所預留的閱讀作業。

小學生的有效學習時間最長不超過20分鐘，所以教師可以將學生的課堂閱讀時間定為20分鐘，在這一環節教師要盡可能多的布置閱讀篇目，使學生在最短的時間內練習最快最精煉的閱讀，提高學生的閱讀效率，培養學生一目十行的閱讀能力。那么剩下的時間教師就可以要求學生進行好詞好句的積累與背誦，還可以在最后進行總結。我們的閱讀已經不再是簡單的閱讀書目，而是要讓學生通過閱讀掌握好的寫作技巧或者懂得一些做事做人的道理，感受作者的情感體驗，陶冶情操。

三、利用多媒體進行閱讀訓練

現如今隨著科技的發展，教育不再是簡單的教師授課，在語文閱讀課堂中這種教學觀念同樣符合。我們教師可以利用多媒體進行語文閱讀訓練，所謂利用多媒體就是教師可以在語文閱讀課上充分借助課本中的插圖或者互聯網上收集的圖片、視頻等資料進行語文閱讀的訓練。我們所面對的是一群年齡較小的學生，雖然已經有了一定的思維理解能力，但是仍舊以形象思維為主。這也就是為什么小學生的閱讀書目中經常以插圖的形式來表達內容，所以教師在進行語文閱讀課堂時就可以通過多媒體上展示的圖片，短視頻進行閱讀訓練。

例如在學習《山中訪友》這一課時，我通過利用網絡搜尋到一些比較古香古色帶有古橋、樹林和大山的照片，為我的學生設置情境，讓學生通過觀察PPT展示的圖片結合課文進行閱讀。讓學生們在李漢榮先生的漫步游行中見識到了古橋、樹林、清泉與飛瀑，聽到鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，石頭敲擊的聲音，感受雷陣雨的氣勢，欣賞雨后的幽谷，在閱讀中與大自然近距離的接觸，利用多媒體進行更加生動真實的想象。這是其他方式閱讀所無法達到的效果。

結束語：總之構建高效的語文閱讀課堂不是一朝一夕就可以完成的，需要教師日積月累長時間的鍛煉培養學生形成良好的閱讀興趣和習慣，同時也要優化課堂教育方法，讓學生愛上語文閱讀。