小學(xué)班主任學(xué)生管理的難點(diǎn)及對(duì)策

黃 琳 陳 偉

（重慶市開州區(qū)漢豐第九小學(xué)，重慶 開州區(qū) 405421）

（重慶市開州區(qū)紫水鄉(xiāng)中心小學(xué)，重慶 開州區(qū) 405421）

小學(xué)生班主任管理在新時(shí)期遇到了諸多的挑戰(zhàn)和困難因此班主任需要對(duì)問題產(chǎn)生的原因作出分析與了解，爭(zhēng)取更好的增強(qiáng)班主任的管理狀況也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到增強(qiáng)，以下對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、班主任管理的難點(diǎn)分析

（一）家長(zhǎng)的溺愛導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕縱心理

當(dāng)前教育中多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女家庭，一個(gè)孩子備受長(zhǎng)輩的關(guān)注，學(xué)生長(zhǎng)期成長(zhǎng)在溺愛的環(huán)境中。而班主任管理則是著眼于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展，這樣勢(shì)必造成班主任管理的難點(diǎn)，學(xué)生的性格非常較弱，同學(xué)之間關(guān)系不理不恰當(dāng)因此勢(shì)必就造成了班主任管理上的難點(diǎn)，導(dǎo)致班級(jí)管理陷入到一種惡性循環(huán)之中。

（二）師生之間不夠了解關(guān)系僵硬

教師和學(xué)生之間由于相互不夠理解，溝通比較少，一些學(xué)生在長(zhǎng)期的放任性格上導(dǎo)致班主任無從管理難以約束，兩者之間的關(guān)系僵硬化。學(xué)生對(duì)班主任存在敵對(duì)心理、畏懼心理等等，班主任對(duì)班級(jí)各種類型的學(xué)生運(yùn)用一種管理方法難免會(huì)存在缺失性，無法有針對(duì)性的解決學(xué)生的問題，無法做到因材施教。

二、班主任班級(jí)管理對(duì)策

（一）突出管理中的學(xué)生地位

學(xué)生長(zhǎng)期在家長(zhǎng)的溺愛環(huán)境中有了一定的主體感知，因此在班主任管理上還需要給學(xué)生一種自我是主體的展現(xiàn)但是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法。學(xué)生可以稱為其他同學(xué)的榜樣，可以起到帶頭作用如班主任將構(gòu)建和諧班級(jí)、管理班級(jí)紀(jì)律的任務(wù)交給這些學(xué)生，讓他們更有主人翁感受，為班主任做好班級(jí)管理提供幫助，也可以凡事從自身做起，努力改變之前的不好的行為習(xí)慣。

（二）構(gòu)建師生和諧關(guān)系

教師和學(xué)生之間需要做經(jīng)常的溝通和交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴感，使師生之間成為朋友。面對(duì)新的環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)壓力能夠更好的進(jìn)行處理，融洽學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校也可以快樂的學(xué)習(xí)愉快的生活，增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)小學(xué)班主任學(xué)生管理的難點(diǎn)及對(duì)策進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)班主任管理存在難點(diǎn)，學(xué)生的自身問題還有師生之間的關(guān)系，因此教師有針對(duì)性的解決問題還需要從這兩個(gè)方面出發(fā)解決。