小學生學習興趣的培養(yǎng)

王婧楠 余胡陳

（四川省阿壩州理縣古爾溝小學，四川 623101）

由于小學生的年齡還比較小，他們往往不知道學習的意義。教師如果要讓小學生們學習好，就要首先使小學生們對學習產(chǎn)生興趣，這才抓住了學生教育的本質(zhì)。因此，教師要啟發(fā)小學生的學習興趣，當他們學習興趣成熟的時候，再教給他學習的方法，進而讓小學生們保持主動學習。

一、將知識趣味化

教師對小學生們進行教育的時候，可以試著將知識趣味化或生活化。例如：在數(shù)學課中，就可以這么設(shè)置問題:“我們要買餐巾紙，100抽的餐巾紙是2元錢，200抽的餐巾紙應(yīng)該是4元錢，這里有一盒只要3元8毛錢的200抽餐巾紙，我們買一盒可以便宜多少?買兩盒最后一共付多少元錢?你能把老師講的這個問題用算式表達出來嗎?”,類似的教師可以鼓勵小學生將數(shù)學用在生活之中，讓他們在和自己家長去超市購物的時候，主動幫助自己家長來算價格，這可以讓小學生們就會非常有興趣去計算，能有效激發(fā)小學生們學習的興趣。

二、讓小學生們喜愛閱讀

閱讀是一個人獲得知識的主要手段。小學生們特別喜歡一些有韻律的文字和帶有插圖的讀物，也有一些學生喜歡閱讀和背誦詩歌。良好的閱讀習慣并非是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。教師要能夠讓小學生們從幼兒園階段的聽故事和被畫面情節(jié)吸引轉(zhuǎn)向為喜歡閱讀本身，逐漸理解閱讀對自己的提升和幫助，使閱讀成為他的一種生活方式，讓小學生們從心里認識到閱讀是愉快的。對于十來歲的小學生們，他們往往都愛動腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎，教師可以組織他們學生之間進行謎語闖關(guān)游戲。當有的學生左思右想猜不出，教師可以把謎底告訴他們時，學生們可能還會問一聲：“為什么?”，通過教師的耐心解釋他們就理解了謎語的含義。這樣既培養(yǎng)了學生們的閱讀理解能力，又激發(fā)了他們的學習的興趣。

三、與教師一起網(wǎng)絡(luò)探究

小學生們有的時候不愿意寫字，教師可以引導小學生們說，咱們國家的漢字非常有意思，你知道各種字是怎么來的嗎? 古時候，人們寫“日”字時，就直接畫個太陽出來，到現(xiàn)在才慢慢變成有一橫的“日”字。當他們聽到漢字演變歷史的故事后，小學生們可能會問:“老師我的名字里的字是怎么化來的呢?”教師就可以帶著小學生們到網(wǎng)絡(luò)中搜索和探究漢字發(fā)展歷史，讓小學生們對漢語學習更加感興趣。

四、合理安排作業(yè)量

教師要讓小學生們產(chǎn)生學習興趣，就不能讓他們的作業(yè)量過大。現(xiàn)在很多教師認為要讓小學生們把所有的實踐都用在各種學習上，留非常多的作業(yè)，這就會使得小學生們沒有了自我發(fā)現(xiàn)和想象的時間，而興趣往往是一個人有了自我發(fā)現(xiàn)之后才會產(chǎn)生的。一個只會機械地學習知識的小學生們，是難以對所學的知識產(chǎn)生深入探索的興趣的。