探究小學(xué)美術(shù)低段差異性教學(xué)的問題和策略

張春天

（廣東省深圳市南山區(qū)大磡小學(xué)，廣東 南山 518000）

差異性教學(xué)，又可以視為“因材施教”。其實(shí)我國古代教育家、賢者孔子先生就曾經(jīng)提出過“因材施教”理論，他認(rèn)為，每個(gè)人的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)和性格秉性等都是不同的，因此在實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)的過程中，一定要有所區(qū)別，而不能搞“一刀切”。從孔子及其弟子留下的言行記載書卷中我們也可以看到他也確實(shí)是這樣做的。所以，概括地講，實(shí)施小學(xué)美術(shù)低段差異性教學(xué)很有必要。但是在嘗試滲透此法的過程中筆者也遇到了一些問題，現(xiàn)整理如下，供各位同仁參考。

一、小學(xué)美術(shù)低段差異性教學(xué)中存在的部分問題

對于小學(xué)美術(shù)差異性教學(xué)方法的實(shí)施，筆者也曾在校內(nèi)做過一些基本的調(diào)查，另一方面，也結(jié)合了往年小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了分析，概括地講，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)低段教學(xué)實(shí)施差異性教學(xué)方法舉步維艱。其存在的問題是有目共睹的。其一，小學(xué)美術(shù)教師差異性教學(xué)思想和意識(shí)有待進(jìn)一步提升，有的教師甚至依舊停留在“教師講+學(xué)生聽”的教學(xué)堡壘中，而無法獲得有效的美術(shù)教學(xué)進(jìn)展。所以，改變美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其充分意識(shí)到差異性教學(xué)的利用價(jià)值就顯得尤為重要。其二，部分教師對于兒童現(xiàn)有的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及美術(shù)審美能力的強(qiáng)弱把握不當(dāng)，導(dǎo)師錯(cuò)誤分析學(xué)生，由此而來的美術(shù)差異性教學(xué)效率低的問題需要引起我們的共同重視。其三，差異性教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)膯栴}?！?br>