淺談如何提高小學三年級學生的寫作水平

張素清

（廣西省桂平市垌心鄉督的中心小學，廣西 貴港 537227）

培養學生的寫作能力是小學語文教學的目的之一，但在實際的教學過程中，三年級很多學生不會寫作文、怕寫作文。三年級起步階段的寫作是最基礎的。如何提高三年級學生的寫作水平呢？下面就我的教學經驗、淺談我個人的幾點看法。

一、培養學生良好的觀察習慣

觀察是作文的基礎，作文離不開觀察。因此觀察尤其重要。首先，教師要引導學生熱愛生活，在生活中去發現美，激發學生對觀察產生興趣。要有意識地引導學生留心觀察身邊發生的、看到的事物。其次要指導學生觀察方法：1.抓住事物特點進行觀察。只有抓住事物與眾不同的地方寫，寫出來的文章才生動，形象感人。2.按空間順序觀察。比如觀察校園，可以從外到里、從左到右地觀察，從而使學生發現校園之美，產生對校園的熱愛之情。3.按時間順序觀察，比如觀察下雨，可以按下雨前、下雨時、下雨后的順序觀察。引導學生把觀察到的東西記下來，形成自己的觀察日記。這樣，久而久之，不斷積累，作文的材料就會越來越豐富，寫作文就不會感到無話可說了。因此，寫觀察日記是培養學生良好觀察習慣的重要手段，也是提高學生寫作能力的有效手段。

二、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀能提高學生的語言表達能力、字詞句運用能力，能使學生積累好詞好句，對寫作有很大的幫助。所以培養學生良好的閱讀習慣很重要。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”因此，培養學生良好的閱讀習慣，關鍵是培養學生的閱讀興趣。在三年級階段，教師應營造閱讀氣氛，每天布置閱讀任務，第二天早上讓學生匯報閱讀情況，對完成閱讀任務的學生給予表揚和鼓勵。在班級開展“共讀會”，讓學生交流閱讀感受，講講閱讀中的故事，討論喜歡的人物等。教師再因勢利導，讓學生把自己想說的話寫下來。開展這樣的活動，學生非常感興趣，樂于閱讀。教師還要引導學生寫讀書筆記，把文中的優美詞語、句子抄錄下來，這樣學生在閱讀中不斷積累，增加了習作內容、文化、語言方面的儲備。

三、習作指導

（一）激發寫作動機，消除畏難情緒

學生討厭寫作文的原因就是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，應指導學生寫他們感興趣的事物。比如寫《一件快樂的事》，就鼓勵學生寫自己經歷過的快樂的事情。比如寫放風箏、拔河比賽等。又比如寫《可愛的小動物》，教師應鼓勵學生寫自己熟悉的、感興趣的小動物，比如寫小狗、小鳥等。寫作時，先讓學生在班上進行口頭訓練，要求學生人人參與，把自己熟悉的事物講出來。讓他們無拘無束、暢所欲言、各抒己見，消除寫作的畏懼心理。在此基礎上再進行書面訓練。這樣，學生就比較輕松地完成寫作，寫作動機隨機而來。此外，為了消除畏難情緒，教師要把握年級段的課標要求，不能拔高要求。比如三年級習作的起始階段，要求學生把內容寫完整、按順序寫、圍繞一個意思寫，句子通順、連貫，沒有錯別字就可以了。就算學生把事情寫成流水賬，也要鼓勵表揚。這樣能增強學生的自信心。還要把作文評講課上成表揚課，要多表揚，不要對比。因為鼓勵表揚能增強學生自信，對比會打擊學生的積極心理、產生畏難心理。

（二）引導學生寫真實話

說真話、抒真情是人生的第一要義，也是作文的第一要義。《義務教育語文課程標準》關于習作中提出：要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。在習作教學過程中，教師要引導學生寫自己親身經歷的，這樣才能感受深、情感真，才有話可說，就會言之有理，情真意切。教師除了引導學生寫真人真事外，還要引導學生寫真實的感受。引導學生在寫作過程中能大膽說自己想說的話，抒發自己想抒的情。葉圣陶先生強調：學生作文必須“我手寫我口，我手寫我心”。因此，在作文教學中教師要引導學生把自己心中所想、口中要說的話寫下來。同時，教師還要尊重學生的獨特感受和個性體驗，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

（三）引導學生修改、分享作文

在小學作文教學中，引導學生學會修改作文、分享作文是提高學生寫作水平的一個重要環節。三年級作文起步階段，應從以下兩方面進行修改、分享。

（1）各個四人學習小組的學生，每人都要把自己寫好的作文在小組內讀一讀，其他組員認真聽，聽聽句子是否通順、連貫，內容是否完整、是否按順序寫，是否圍繞一個意思寫，是否把事情寫清楚了。聽了之后，每個組員都要發表意見，提出要修改的地方，然后共同修改。這樣能使學生互相啟發、互相借鑒、互相促進、共同提高。

(2)小組的每個學生讀了作文、修改作文之后，再給其他組員看一看，看看是否有錯別字，如果有，及時提出來修改，這樣，每個學生的識字能力都有所提高。從而提高寫作能力。

總之，在三年級的作文起步階段，培養學生勤觀察，多讀書，勤練筆、寫真實話，多修改、分享的良好習慣，一定能提高三年級學生的寫作水平。