小學班主任教育中溝通藝術分析

孔 宏

(廣東省肇慶市懷集縣懷城鎮第六小學,廣東 肇慶 526400）

小學生處于人生的關鍵時期，學習的壓力、未來的迷茫使小學生極易出現心理問題。因此，班主任作為班級的管理者與建設者，必須采取合理方式引導學生。溝通藝術的方法對疏導學生心理有著良好的作用，教師應將其貫徹于班級管理中。筆者認為，班主任可以從以下幾點將溝通藝術運用于班級管理之中。

一、培養學生對班級的歸屬感和榮譽感

剛剛來到新的班級，陌生的教室、陌生的教師、陌生的同學，一些內向的學生很難短時間內將自己融入其中。這時，就需要班主任利用運用溝通藝術為同學間創造交流的機會，透過對于彼此深刻的交流，使得同學更注重整個班級，由喜歡與同學相處發展到愛班級，培養歸屬感。

因此教師可以舉行班級間的各種競爭性活動，讓同學在參與中自覺地發展一種責任感。例如，體育運動的班級接力賽，這需要同學的密切配合和共同拼搏，其他的同學在比賽的過程為參賽同學加油和打氣，這無疑會形成一種團結的氣氛。這種比賽的結果無論是輸贏，都可以在某程度上對學生有一定的凝聚力。如果比賽輸了，同學也許會覺得傷心，但彼此也會互相安慰，感情更為深厚；相反地，如果比賽贏了，同學們感到高興之際，更對自己的班級有榮譽感，在往后的比賽中，更加竭盡全力，把整體班級的利益放在首位。

二、運用溝通藝術尊重學生的個體差異性

在傳統的班主任管理模式中，班主任代表著絕對的權威。但是，這種傳統的管理模式往往忽視了學生的個體差異性。在這樣的管理模式下，班主任看到的自然是學生的缺點，然后對“差生”進行批評教育、輸出“正確觀點”。

這樣的管理模式抹殺了很多學生的優秀能力，運用溝通技巧，班主任可以在班級管理工作中充分挖掘每一個學生的優點。使得學生獲得班主任的肯定和贊揚。當學生感覺到自己受到肯定時，會促進和激發學習動力和態度。

結語：隨著班主任工作的開展，越來越多的學校和教師認識到溝通藝術對班級管理的重要性學生要在積極的心理下培養對集體的歸屬感、榮譽感，教師要在積極的心理下對學生高要求，對自己嚴把關。只有將溝通藝術廣泛地應用在教學當中，才能培養全面發展的人。