基于信息技術(shù)的小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建研究

曹 越

(河北省廊坊市十七中學(xué) 河北 廊坊 065000)

生本課堂的課堂特色為自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生的積極參與為前提，強(qiáng)調(diào)民主，平等，激勵，和諧的人文課堂環(huán)境，對此，教師在構(gòu)建生本課堂的時(shí)候可以從這幾個(gè)方面出發(fā)，達(dá)到構(gòu)建生本課堂的目的。但就現(xiàn)在是小學(xué)英語教學(xué)來說，教師受到傳統(tǒng)教育的影響，對學(xué)生的英語教育大多采用“灌輸式”的教育，導(dǎo)致學(xué)生的上課積極主動性不高，其自主、合作、探究等學(xué)習(xí)得不到有效的開展，學(xué)生不能夠有效的發(fā)展自身的英語能力，從而導(dǎo)致英語生本課堂的構(gòu)建受到嚴(yán)重的阻礙，因此，面對這種情況，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，有效的構(gòu)建生本課堂。信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與性，科學(xué)的整頓教學(xué)資源，合理的構(gòu)建出生本課堂的特色形式，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生有效的激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性，教師合理科學(xué)的將信息技術(shù)與教學(xué)課程結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，選擇切合學(xué)生能力和教材內(nèi)容的圖片，視頻，音頻等內(nèi)容讓學(xué)生們觀看，這樣學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z中一些比較難的內(nèi)容或者問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵危逦髁说膬?nèi)容或者問題，學(xué)生能夠充分的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，運(yùn)用自己的思維邏輯，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。以冀教版四年級英語下冊教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行Unit2 Days and months這單元中Lesson11 How is the weather today?的學(xué)習(xí)過程中，其中如何提問天氣，如何準(zhǔn)確的把握天氣的情況加以回答是比較有難度的，對此，教師可以利用信息技術(shù)，播放有關(guān)天氣問答的視頻，讓學(xué)生觀看自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，給同學(xué)看一些包含天氣的圖片，然后提問“How is the weathert oday”讓學(xué)生回答，這時(shí)候?qū)W生就會清晰明了的回答“It is sunny”等內(nèi)容。通過這樣的模式，學(xué)生就會對一些教有難度的知識不會感到抵觸，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

在學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)固然重要，但是合作學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)也是不容忽視的，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間相互交流自身的學(xué)習(xí)方法，糾正對方學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，完善自身的英語能力。對此，在英語的教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生參與合作。以冀教版四年級英語下冊教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行Unit3 All about me的這一課時(shí)學(xué)習(xí)完成之后，教師可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生播放包含這一單元所學(xué)習(xí)的所有的句型問答的視頻，其中最好包含著較多的角色，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)鞏固，讓小組成員分角色扮演，來共同完成這個(gè)場景的演繹，鞏固這一單元所學(xué)習(xí)到的知識。學(xué)生在這個(gè)過程中，可以相互的指出對方的發(fā)音及語法錯(cuò)誤，并幫助自己的成員加以改進(jìn)，這樣，對于之前沒有學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)可以再次的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握的可以進(jìn)行再次的鞏固，有效的提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)生來說，正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其探究能力的培養(yǎng)是十分重要的，探究能力對于今學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用，是學(xué)生能夠有效發(fā)展的重要保障之一。因此，在英語的教學(xué)過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。英語教師可以利用信息技術(shù)，在制作教學(xué)課件的時(shí)候，提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。以冀教版四年級英語上冊教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行Unit3 Let is go的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)完Lesson13 At school和Lesson15 In the city時(shí)，教師可以提出問題“為什么同樣是地點(diǎn)，有的用at，有的用in呢”，然后教師可以利用課件展示類似的表示情況，然后讓學(xué)生探索，找出原因。通過這樣的方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的探究水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建，可以從激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力三方面入手，達(dá)到構(gòu)建英語生本課堂的目的，提高英語的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)的過程中，要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改進(jìn)生本課堂的構(gòu)建策略，促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展。