激趣,讓學生暢游在數學王國中

奚若禹

(江蘇省無錫市錢橋中心小學 江蘇 無錫 214000)

興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機。興趣，是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎，是學生學習中最活躍的因素。良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創造性的學習活動具有重要意義。

1.創設故事情境，激發學生學習興趣

小學生，生性活潑好動，注意力集中的時間遠小于上課的時間。而數學課又是枯燥、乏味、缺乏激情的學科，要讓學生坐著規規矩矩地聽完一整節課較為困難。況且，即使堅持聽完一節課，或許也達不到預期的效果。那么，倘若教師能夠創設故事情境，以形象生動的故事帶動教學，趣味化教學內容，激發學生的學習興趣，學生便能在故事情境中掌握必要的數學知識。例如，在教學《認識分數》時，可以創設生日切蛋糕的故事情境：小牛的朋友正在為小牛過10周歲的生日，牛媽媽特地為小牛和他的朋友準備了一個蛋糕，讓他們一起享用。小牛用刀開始切蛋糕了，小猴說：“小牛，你把蛋糕一切為2，我要其中的一塊。”小狗說：“小牛，你把多下來的一塊再一切為2，我們兩一人一半吧。”小牛聽的有些疑惑了，怎么小猴要一半，而小狗也要一半呢？小朋友們，你們能來幫小牛解開他心中的疑惑嗎？小猴拿蛋糕時，蛋糕被分成了幾份，而小猴拿到了蛋糕的幾分之幾？那小狗呢？小牛自己又拿到了多少？此時，學生身臨其境，腦海里浮現出了小牛分蛋糕的場景，并以此聯想自己生日時分蛋糕的場景，學生便不難掌握這部分內容了。教師創設生動的故事情境，賦予數學一定的感情色彩，將數學的知識滲透到故事情境中，從而激發學生對數學的學習興趣。

2.通過動手操作，調動學生學習興趣

皮亞杰曾說過：“要認識一個客體，就必須動之以手。”所以激發興趣，少不了動手；探求新知，更離不開操作。動手操作是一種特殊的反映其內部思維的認知活動。由于小學生思維特點以具體形象為主，而數學卻是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，因而在數學課堂教學中，教師可以創設一些以學生活動為主，并通過他們自己動手測量、演示和操作來獲取知識的情境。例如：在教學《認識千克》中，教師可以帶兩包體積不同，而質量都是1千克的物品，讓學生通過觀察來嘗試比較它們之間的重量，學生帶著自己的思考動手測量，并記錄下每一包物品的重量，最后再進行比較。這種讓學生帶著自己的思考去動手操作，一方面可以讓學生更加投入到操作中去，得出的結論會讓學生牢記于心，也能更好地掌握知識要點；二來通過兩次的比較，可以很好地反映出實踐出真理，強調讓學生要多動手、多操作、多實踐。枯燥乏味的數學伴著學生的動手操作而變得生動有趣，同時又會促使學生去探索數學、發現數學中潛在的規律，進而調動學生數學學習的興趣。

3.運用直觀教學，提高學生學習興趣

鮮明生動的圖象和實物，能集中學生的注意力，適當的直觀教學，往往帶有一定的神秘感，對學生具有極大的吸引力，能有效激發學生的學習興趣。如在教學《認識射線》時，書本例題呈現的是一束束從建筑物射向天空的霓虹燈光束畫面，但這些畫面僅僅是畫面，呈現在頭腦中，并不能給學生一種實際的既視感，學生無法直觀感受，并不利于學生建立射線的表象。此時，教師可以選擇生活中的實物——射燈來引入。射燈射出窗外，學生隨著光線一齊朝窗外看去，在直觀感受下，讓學生將想象的射線畫下來，在抽象出射線的同時，也形成了射線的概念，并對射線的特點有更深的理解。運用教具的直觀教學，能有效吸引學生的注意力，在提高學生學習興趣的同時，也使學生輕輕松松就能掌握必要的數學知識。

4.創設競爭情境，高漲學生學習興趣

教育家夸美紐斯說過：應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。教師應善于發現學生“好勝”的心理特點，抓住這一鮮明的特點。在我們的課堂中，不妨設置一些“競爭性”的環節，教師在課堂上引入競爭機制，讓學生分組比一比，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進學生融入課堂，高漲學生學習興趣。

5.新穎課堂練習，續航學生學習興趣

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩，喜歡新鮮事物。教師在設計課堂練習時，應抓住學生這一顯著的心理特點，創設一些新穎的練習，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式。例如《認識射線、直線和角》一課中，在“兩點之間的距離”處，可以添加“人與人之間的距離”這一實際練習，讓學生明確，兩點之間距離并不一定需要實實在在的兩個固定點，而是可以將實際生活中的任何事物都看成點來進行測量；另外添加的“無錫到南京的距離”，則是將“兩點之間的距離”這一知識點實實在在運用于生活中，讓學生感受數學知識并不是泛泛而談，數學源于生活，而學生學習了數學知識，也將能實實在在地運用于生活實際中。新穎的練習形式，能吸引學生的眼球，續航學生的學習興趣，貫穿于整節課中，讓學生真正沉浸在數學的學習中。

數學，對于學生來說是抽象的、陌生的。教師要做的，便是將枯燥單調的數學理論變得生動鮮活起來，在點滴中培養學生數學學習的興趣，激發他們的求知欲，讓他們暢游在數學的王國中。