關于初中物理教學模式和教學方法的創新探討

張鵬波

(甘肅省正寧縣茍仁初級中學 甘肅 正寧 745300)

初中階段的學生有很高的理解能力和學習能力，教學創新能幫助學生理解復雜的物理知識，提高學生對物理的學習自信，培養學生對物理的教學興趣。教師應該用科學的態度進行初中物理教學模式合教學方法的創新，了解到學生對物理不同的學習需求，有效提高學生的學習效率。

1.初中物理課堂教學現狀分析

在新課改的背景下，初中物理教師想要提高課堂教學的質量和效率需要認識到學生的主體地位，將課本理論與實際生活相結合，促進學生的全面發展。但目前的初中物理教學還存在一些問題，許多教師依舊占據著課堂主體地位，學生只能被動學生物理知識，不利于學生思維能力和創新能力的發展，也阻礙了學生知識運用能力的提高。因此，教師需要摒棄陳舊、落后的教學模式和教學方法，積極拓展學生的思維，提高學生的物理綜合能力。其次，實驗是初中物理教學的重要內容，能夠學生動手操作和解決問題能力的提高，激發學生的學習熱情。但部分教師忽視了實驗教學的作用，只是向學生講解了實驗過程和結論，沒有讓學生親自動手操作，不利于學生對物理現象的理解，還會使學生喪失對物理的學習興趣。

2.初中物理教學模式和教學方法創新策略

2.1 利用探究教學，培養自主學習能力。在傳統教學模式下，教師都是運用單一灌輸式的方式講解知識，忽視了學生的主體作用，阻礙了學生物理學習能力的提高。因此，教師應給予學生自主發展的空間，運用探究式教學發揮學生的主管能動性，促進學生個性化發展，實現初中物理教學模式和教學方法的創新。首先，教師應通過課堂導入來激發學生的探究興趣，再引導學生投入到知識探究中，以此來培養學生獨立思考和探究的能力，提高學生的思維能力。例如在《能量的轉化和守恒》的教學中，教師可以通過蕩秋千的游戲進行課程導入，提問學生為什么不增加外力秋千就會自己停止，怎樣才能將秋千越蕩越高，以此來引發學生的思考，激發出學生的探索欲望。之后組織學生通過合作學習的方式展開探究活動，為學生布置三個小實驗：來回摩擦雙手、將連在小電扇上的太陽電池放在陽光下觀察、用筆的一端摩擦頭發或毛衣再靠近紙屑，通過實驗現象來得出能量轉化的結論。接著可以讓學生探索為什么乒乓球從高出落下會越彈越低，損失的能量去了哪里，能量會不會不斷消失，以此來總結出能量守恒定律的內容，通過探究加深學生對知識的理解，提高學生自主學習的意識。

2.2 組織實驗教學，鍛煉學生動手能力。初中物理課本中有許多實驗相關的內容，在教學中教師要重視實驗對學生的促進作用，積極發散學生的思維，增強學生對實驗教學的積極性，從而提高學生對物理的認知水平。親自用手操作，觀察物理實驗結果能夠激發出學生對物理的好奇心和求知欲，使學生主動運用所學知識解釋物理現象，從而提高學生的知識運用能力。例如在《凸透鏡成像的規律》的教學中，教師可以帶領學生復習上節課的教學知識，回想照相機、投影儀、放大鏡的物理原理，讓學生思考它們與哪些因素有關，在學生提出自己的猜想后鼓勵學生用做實驗的方法驗證。指導學生制定出實驗計劃，思考需要用到哪些實驗器材，大概需要進行幾次實驗，接著讓學生與組員共同完成凸透鏡成像的實驗，指導學生先移動透鏡由大到小調整物距找到像，再移動蠟燭找到像，記錄下移動數據和移動結果，最后再與組員討論凸透鏡成像的規律是否與物距和像距有關。這樣既能夠提高學生的創新能力和動手能力，也能加深學生對凸透鏡成像的理解，增強學生的物理思維。

2.3 繪制思維導圖，深化學生知識理解。大部分初中生都認為物理知識抽象、難懂，對物理教學存在著畏懼的學習心理，即使上課聽懂了教學知識，也不會解答習題，雖然都背過了物理公式卻無法熟練的運用，這種現象會加大學生的學習壓力，降低學生的學習效率，無法系統的學習物理知識。因此，教師可以利用思維導圖來幫助學生記憶和理解物理知識，突出知識間的聯系。例如在《電流和電路》的教學中，可以利用思維導圖將教學知識分成電流、電路的構成、電路圖和電路的三種狀態四個部分，在教學過程中逐漸添加分支完善思維導圖，通過圖文結合的方式幫助學生掌握教學知識，提高學生的學習效率。

3.結束語

綜上所述，創新教學模式和教學方法是初中物理教學發展的必然趨勢，在創新中教師要貫徹落實新課改的理念。教師可以通過探究式教學來提高學生自主學習能力，讓學生親自制定實驗計劃，動手操作物理實驗，帶領學生繪制思維導圖，加深學生對物理知識的記憶，從而促進初中物理教學的改革。