核心素養下高中地理課程整合探究

孫勝楠

(江蘇省清浦中學 江蘇 淮安 223000)

高中地理是一門涉及范圍廣泛的綜合性學科，主要可分為地形地理和人文地理。地理將生活中的常識化為基礎性知識，為學生提供更為廣泛、全面、實用的綜合知識。地理學科中的氣候、環境、地形、資源以及農業經濟等知識拓展了學生的知識視野，幫助學生從各方面去提升自己的綜合素養，為學生的全面發展和進入社會做準備。

1.地理學科課程整合的重要性

核心素養是高中地理課程整合的參考和前提，它要求教師在開展教學的過程中拋棄教師是使用的本主義，用靈活多變的方式去改變教材中的內容，鼓勵教師將時代發展的新動向和有用的素材融合進教學。

1.1 地理學科教學實踐的需要。地理學科的涉及范圍相當廣泛，從宇宙到地球，從陸地到海洋，從農業到經濟，課本的內容繁多，學生必須掌握的知識點錯綜復雜。從教學的目的來看，學生的掌握程度和應用是學習的重點部分，只有進行課程整合才能滿足學生的需求在課程整合的前提下，學生能有條理進行學習。在開展課程整合的過程中，教師應利用多種資源，廣泛開發課本內容，對課本內容進行編排，潤色，將課堂的開展變得生動，從而幫助學生培養學習地理的興趣，使學生產生自主學習的習慣。

1.2 落實地理新課程目標的必然。地理學科的課程目標是使學生在學習的過程中能掌握地理基礎知識和原理，獲得基本的學科技能，發展獨特的思維，從而掌握學習地理和探究地理的基本方法和手段。同時，地理學科能幫助學生樹立正確的國家觀念，比如中國的人口，農業，經濟，環境，使學生養成對國家的清晰認識，幫助學生形成正確的價值觀。

1.3 增進教師的專業素養。課程內容的有效整合對教師也是一個挑戰，它需要教師去查找教學素材、案例，搜集身邊的生活話題，利用多樣的教學手段去為學生提供一個更為廣泛的學習平臺，在學習學科知識的同時幫助學生拓寬看待生活和世界的視野，從而加深對學科知識深度和廣度的理解。教師在教學開展的每一個過程都是對教師的一次挑戰，使教師在挑戰中增加學科專業度，提升教師的教學開展水平。

2.基于核心素養下有效整合高中地理學科課程的策略

2.1 實施可視化整合。地理學科的許多內容離學生的生活較遠，學生不能輕易掌握了解，教師可以通過可視化的方式將空間資源變成直觀具體的課堂資源，在轉變的過程中方便學生的理解。在實際的開展過程中，教師應在課前搜集可視化資源，將資源實行綜合概括。以魯教版高中地理必修一第一單元第一節《地球的宇宙環境》為例，教師在開展教學前，可以將宇宙的物質、天體、運動及變化進行知識性的提取，引導學生進行分析，推理，幫助學生理順知識邏輯間的關系，使學生認知知識的內在要素。

2.2 實行活動化整合。地理學科具有較強的實踐性，教師應開展真實情境使學生了解知識背景，增加學生的學習興趣。興趣的培養能幫助學生培養自身的核心素養，使學生積極投入到學習中去。活動的開展能有效提升學生的參與度，增加課堂開展的有效性。以魯教版高中地理必修一第四單元第二節《自然災害與人類——以洪災為例》為例，在開展教學前，教師可以組織活動，深入了解某地區洪災發生的頻率、時間、原因等，使學生通過自己的親身活動去發現知識，尋找與課本知識相吻合的內容，鍛煉學生自己梳理課本內容的能力，從根本上鍛煉學生核心素養的養成。

2.3 利用鮮活熱點實例，整合身邊地理資源。教材編排的本意是讓學生有效獲取知識，促進學生的全面發展，為了解決課本內容與學生生活之間的距離問題，教師可以利用身邊的熱點實例去結合課本內容，加強學生對于課本內容的有效把握和理解。以魯教版高中地理必修一第四單元第三節《全球氣候變化及其對人類的影響》為例，在開展教學時，教師可以利用新聞上北極冰川融化，北極熊無家可歸的實例，去與課本內容進行貼合，找出課本內容與生活實例的共同點，幫助學生結合掌握及運用知識。

3.總結

對課程進行有效整合是學科有效教學的前提，教師在開展教學的過程中，應積極去進行課程整合，促進學生對課本的吸收和理解，本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。