淺析中小學開設書法課的必要性

吳漢持

(廣東省深圳市龍華區玉龍學校 廣東 深圳 518000)

書法藝術經過了這么多年的傳承，已經逐步成為一種藝術形式。作為中小學生，應學習和傳承這門藝術，讓其可以發揚光大，這是當代學生身上所肩負的歷史使命。在教學的過程中，教師應幫助學生確定開設書法課的價值，通過解決學生的實際困難問題，采取一系列有效策略，幫助學生掌握書法這門藝術。

1.開設書法課的價值意義

作為中華民族傳統文化的一種，書法藝術經過了數千年的發展，形成了獨屬于自己的文化形式。教師在教學的過程中，應提高學生對于學習書法的認識。通過這一方式，更好地為學生的人生成長打下一定堅實的基礎。

1.1 提高學生的書寫能力。在中小學階段，要求學生寫字規范。在這一階段開設書法課可謂是一條有效手段，教師通過為學生教授書法，能讓學生掌握漢字的基本書寫結構，讓學生學會手、腦并用，更好地鍛煉學生的思維能力。學生通過長時間的書法課鍛煉，能形成一定認真的做事風格，形成良好的學習習慣，能為學生的一生打下堅實的基礎。

1.2 有利于學生智力的開發。在學習書法時，需要學生全身心地投入，認真研究漢字的基本結構，進行分析和觀察，通過這一過程，找到屬于漢字的美感，讓學生能獲得一定的啟發。學生在進行練習時，需要不斷地思考自己寫得有哪點不好，再對比字帖進行分析，改善自己的書寫效果。通過長期這樣的學習內容，有利于學生智力的開發，讓學生得到一定的思考。

1.3 提高學生個人文化修養。在書法課堂上，對于學生來說，學習的內容有很多，涉及到多種學科的知識內容。在學習的過程中，有助于增強學生的文化精神，接受到一定的道德教育，讓學生接受到一定的文化教育。

2.在中小學開設書法課具體的措施

2.1 全面開設書法課，教育學生尊重漢字。在中小學階段開設書法課，需要教師提高一定的重視，明確開設書法課的重要性。教師在開設書法課時，應明確自身認知，不能僅僅將書法課看成是練習漢字書寫的課程，更重要的是要發揮其中的育人功能，弘揚我國的傳統民族文化。在教學的過程中，多穿插一些課外知識，豐富學生的個人視野，讓學生的書法課堂學習能夠發揮一定的效果。

例如在教學的過程中，教師可以為學生講解“六書”，通過學習這本書中的內容，讓學生更好地理解漢字的起源，發掘出我國文化精神的內涵。通過各種有關知識的傳遞，豐富學生的課堂學習內容，帶給學生更多的學習體驗，從而激發學生對于練習書法的強烈興趣，從而讓學生喜歡上書法，自然燃起一定的學習興趣。

2.2 完善教學內容，給予學生正確指導。當前的書法教學中，教材種類很多，有一些卻并不適合于學生練習。教師在教學的過程中，應為學生做好指導，給學生找到一個更適合于其基礎的教材，讓書法練習得到最大效率的應用，這也有利于學生在練習時“少走彎路”，更好地減輕了學生的學業負擔。教師在教學的過程中，應準確把握“因材施教”的教學原則，尊重學生的主體性。教師在教學時，針對學生的基礎不同，應采取不同的教學策略。對于低年級學生和中高年紀學生來說，所處時期不同，思維能力不同，教師在教學時，應充分考慮到學生的個體差異性，應根據學生的個體差異開展個性化教學。利用這種方式，更好地滿足學生的學習需要。

例如對于剛開始學習書法的學生，教師應先讓其認識書法工具，明確學習書法的目的，認識一定的邊旁部首。隨著學生年齡的增長，教學任務可以做出相應的改變。

2.3 轉變傳統教學評價，運用多元化地教學評價。在中小學書法的練習中，教學評價也有著至關重要的重要。教師應轉變傳統的評價形式，正確看待評價這一環節。教師在進行評價時，應充分看待學生，發現其身上的閃光點和優點，讓學生樹立學習書法的自信心。對于教師來說，進行評價時，不能僅僅按照學生書寫時的好壞來作為評價的唯一標準，教師應充分考慮到多種因素，不以結果為最終標準，而是以過程。通過這一環節，更好地讓學生認識自我，明確下一步的學習目標。關于評價的主體，教師也可以不加限制，充分利用學生自己的思維還有其他學生的思維、家長的意見，通過這種方式，更好地完善學生的個人認知。

3.結束語

綜上所述，當今社會處于信息化時代，書法練習越來越不受到人們的重視。作為教師，有責任在中小學階段，為學生普及書法知識，培養學生對于書法的興趣，利用這種方式，更好地讓學生繼承我國這一傳統文化，并將其發揚光大。