信息技術對數學教學的輔助

謝妃妃

(江西省贛州市寧都縣第二小學 江西 寧都 341000)

1.網絡給教師帶來信息和資料

教師在上課前都要做好充足的教學準備——備課。備課的主要內容是，確定教學目標，知道教學的重點和難點，選用適當教學方法，這時候就要求我們去廣泛瀏覽閱讀有關的材料，包括教學參考書、報刊雜志、瀏覽網上信息等。由于網絡資源的共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源獲取更多的與教學內容有關的信息和資料，開拓教師的眼界，拓展教師教學的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎上，教師再結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和。

2.信息技術給學生提供豐富的素材

面向新世紀的基礎教育應以現代教育理論為指導，以信息技術為支撐，以培養創新型人才為目標，把學生培養成能充分適應二十一世紀的高素質專門人才。現代信息技術的迅速發展和使用，豐富了信息資源的種類，擴大了信息傳遞的途徑，加快了信息傳遞的速度，增強了人們的信息意識，提高了信息處理的方法。信息技術不僅是教師的教育教學工具，而且還是學生學習的工具，是學生獲取學習資源的工具。通過網絡共享資源，可以從網絡環境上獲得珍貴的數字化的學習資源，從中查找所需的學習素材。例如教學《人民幣的認識》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑(包括上網)，搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是人民幣的產生，有的是幣值上圖片的由來，有的是家里珍藏的錢幣……通過生動形象的、多種多樣的數據圖片材料，學生不僅輕松的認識了人民幣，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義的思想教育。

3.有效激發學生學習數學的興趣

小學生由于身心發展的原因，注意力不容易集中，注意的時間比較短暫，加之課堂思維活動比較緊張，學生容易感到疲憊，學生的學習效率會下降。如果這時使用合適的信息技術來激起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，創造新的興趣點，激發學生主動學習的動力，促使學生持續保持良好的學習狀況。學生沒有學習興趣，就沒有學習的主動性，也不會有好的學習效果。深厚的學習興趣，能吸引學生的注意力，注意力高度集中，促使他們自覺地學習，主動的思考問題，積極進行探索創新。數學的學習要結合生活的具體情景，促使學生對學習感興趣，數學來源于生活，而不是枯燥乏味，不能脫離實際現實的生活，使用多媒體技術輔助教學，讓學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，大大調動學生學習興趣。因此，在數學教學中要注意聯系學生生活實際。

4.多媒體信息技術可以啟發學生多維的思考空間

信息技術以其形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，將教學內容逐一呈現，變抽象為具體，變復雜為簡單，調動學生各種感官協調作用，解決教育教學中難以用語言和肢體解釋的內容，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，讓學生更快、更準、更深地把握教學內容。重點在對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用信息技術在課堂教學中形象揭示知識的生成過程，進行動態演示，變理性為感性、化抽象為具體。我在講解“平行四邊形的面積”一課時深有。平行四邊形面積的推導公式是這一課的重點，也是這一課的難點，我在課前利用電腦把平行四邊形面積的計算公式推導過程制作成課件，形象生動的剪拼，把平行四邊形分割成兩部分，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼好，這樣可以拼成一個長方形，學生從視覺上體會到把一個平行四邊形轉化成一個長方形的過程，學生通過觀察，體會到這個長方形面積和原來的平行四邊形面積是完全相等的。學生再進行操作……轉化過程形象生動的展現在學生面前，這樣開發了學生的想像能力和推理能力。再引導學生觀察長方形的長、寬與平行四邊形的關系？小組合作推導出平行四邊形的面積計算公式，從而有效地突破了本節課的重難點，提高了教學效率。學生輕松地完成了本課的學習任務。

5.補足教材中缺乏的知識

由于受到時間、空間的限制，課本中有些要求實踐的教學內容，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術，可以給學生呈現出一個虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、用數學，增加自己的學習經驗，彌補教材學習的不足。如“人民幣的認識”，是學生比較難掌握的學習內容。在教學中，運用信息技術，創設一個“虛擬現實”超市的情境。“超市”里各種各樣的商品，讓學生興奮不已，極大激發了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想參與其中。學生可以是“顧客”，自由地去花錢購物，學習熱情空前高潮。也可以自己充當收銀員，根據顧客的物品和應付資金，正確的算出找回的錢。

6.作業形式多種多樣

數學作業是學生學習數學的必備過程，是課堂教學的補充和延伸鞏固知識的必要內容，也是師生信息交流的一個窗口。傳統的作業形式在于學生的寫寫算算，比較枯燥、單一，學生的學習興趣不高，只是為了完成作業而作業，要老師家長監督完成。隨著信息技術的發展，我們可以布置不一樣的作業，精心設計與安排練習內容。作業形式不再拘泥于傳統的書面形式，可以是口頭的、操作性的，也可以是作品的展示。如利用網絡去查詢一些數學小常識在課上匯報；學了幾何形體后，布置學生利用計算機畫一畫有關的幾何形體，加深認識；六年級學生學了統計圖表后，可以布置學生利用Excel設計一個統計圖表。教師還可以利用個人教學網站，給一些學有余力的學生布置網絡作業。