淺析小學數學課堂中思考力的培養

裴玉香

(遼寧省盤錦市盤山縣東郭學校 遼寧 盤山 124100)

培養學生的思維能力是小學數學教學的重要內容,同時也是素質教育以及新課改中明確的教學要求,更是提升學生綜合素質的重要途徑.但是從當前小學數學教學的現狀來看,教師還是以強調解題技巧為主,忽視對學生思維能力的培養,進而導致學生的思維能力難以提升。

小學階段學生的年齡相對較小，本身缺乏豐富的生活閱歷和學習經驗，在數學學習的過程當中想要取得相對較好的成績比較困難。在這種情況下，小學教師就需要在課堂當中引入多媒體課件和趣味游戲，充分調動學生學習的積極性。如果學生擁有對數學濃厚的興趣的話，就會主動投入精力去學習數學，這對于學生學習好數學，是關鍵的。

除此之外，教師還必須要充分地考慮學生的各方面能力情況，因材施教，這樣才能在實際的數學學習的過程當中，全面地培養學生的思維能力。

怎樣才能做到這一點呢？我從以下幾個方面做了探討。

1.創設情境，激趣樂學

興趣是最好的老師。如果學生缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害.《數學課程標準》指出，數學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學產生親切感。例如講《有趣的七巧板》一課。先是談話導入：“小朋友，你們玩過拼圖游戲嗎？”(電腦出示拼成的圖形——人、魚、帆船)“這些圖漂亮嗎？這些漂亮的圖其實都是由這七塊圖形拼成的？”(通過電腦將人、魚、帆船各拆成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉、移動拼成一副七巧板)”小朋友，你們想不想也來拼一拼？”從而使學生產生情緒高昂的學習需求，積極投入到認識七巧板的活動中。

設置情境問題，調動學習數學思考的興趣。例如講《華容道》，《華容道》說的是劉備名將圍堵赤壁兵敗的曹操，是三國演義當中的故事，游戲規則是要求學生通過移動木板的方式，以確保曹操能夠順利的通過華容道。這種游戲本身需要花費較長的時間，而且必須要學生經過研究和思考之后才能夠得出正確的移動方法，這對于全面的培養學生的思維能力是十分有益的。這種游戲不僅迎合了小學生的心理特點和個性發展情況，同時還能夠全面地培養學生的思維能力和綜合素質水平。恰當的數學情境可以讓學生覺得數學就在身邊的生活中，充滿了挑戰和樂趣。

2.循序漸進，加強訓練

想要全面提高學生的思維能力并非一朝一夕就能夠完成，教師要在實際的小學數學教學當中有針對性地采用形式多樣化的引導，使學生積累較多的數學知識和經驗，潛移默化地促進學生思維能力的有效增長。因此，教師在全面的應用益智課堂教學的過程當中，必須要根據相關的教學目標制定有效的長效機制，徹底的將思考力的培養貫穿到整個數學課堂當中。例如，在進行認識圖形的教學過程當中教室，教師如果根據教學內容向學生講解“長方形有幾個邊？幾個面？”，學生往往難以掌握與圖形有關的知識或者概念，這將會對數學課堂教學效果產生一定程度的影響。在此情況下，教師就可以讓學生進行“拼拼搭搭真有趣”小游戲，讓學生利用長方形、正方形、圓形等的教學器具完成圖案的搭建，也可以利用多媒體設備播放圖片，然后要求學生根據記憶來進行不同圖形的擺放。這樣不僅能夠有效的提高數學課堂的靈活性和獨創性，同時也能使學生的數學思維能力和空間思維能力得到顯著的增長。

3.方法得當，思考要全面

學生的思考要全面，要在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流、自主探究等活動培養學生多角度思考問題的能力，使數學思考有廣度。

首先、可以用比較的方法，促進學生提升思考的廣度。在課堂上，教師引導學生對同一類問題的不同內容進行比較，利于學生發現它們之間的區別，認識到其本質特征。把同一類問題的不同方面整合到一起，學生思維的廣度都得到了提升。

其次，設計數學因素含量多的綜合習題，培養思維的廣度。如：教學《有余數除法》這一課時，練習中設計一道填空題“52÷()=()…7”有一部分學生答案是商5，除數9；另一部分學生的答案是商9，除數5。這兩個答案從計算的角度來看好像都對，但是第二個答案不符合余數不能大于除數的要求，答案是第二種的學生思考時顯然不全面，所以這樣的訓練能使學生多角度考慮問題，很好的訓練了學生思考的廣度。

總之，在小學數學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數學教學質量，有利于發展學生思維能力，從而全面提高學生的素質。