例談小學信息技術主題活動式教學

汪海濤

(遼寧省莊河市光明山鎮中心小學 遼寧 莊河 116400)

1.主題活動式教學在信息技術課堂應用中的優勢

1.1 主題活動與實際生活密切關聯。課程改革倡導在課堂中引入貼近學生生活的實例，以此來提高課堂的生動、形象性。而主題活動源自于生活。從貼近學生生活角度設計主題，可以利用信息技術知識解決生活中的實際問題。如在《公益廣告制作》一課中，主要教給學生圖片和文字的排版技術。我先讓孩子討論我們生活中的圖片廣告都是什么樣子的？廣告中包含了哪些信息？圖片和文字是如何布局的？讓孩子通過觀察生活中常見的圖片廣告，來了解排版的重要性。

1.2 可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。主題活動式教學的出發點是充分體現學生的主體性，打破教材的知識框架，靈活使用教材，充分調動學生的學習興趣。如在《訪問局域網共享網絡資源》這一課中，局域網共享的教學知識本身比較枯燥，小學生自身很難接受，而把這一知識點融入到學生喜愛的動畫主題中，可以充分調動學生的興趣。我先播放灰太狼抓住美羊羊的動畫，再把灰太狼跑到電腦中的情景展現給學生。學生要想找出狼堡，就必須學會局域網共享知識，進而把局域網共享教學融入到了拯救美羊羊尋找狼堡的主題活動中。

1.3 主題活動可以培養學生的團隊協作能力。主題活動強調師生之間和生生之間的協商、交流與合作，體現集體智慧的力量。如在《訪問局域網共享網絡資源》這一課中，教學內容涉及到訪問與被訪問的問題，就需要學生共同配合完成，首先要把自己的資源共享，別人才能進行訪問，學生在學習的過程中體驗了的團隊協作的樂趣和重要性。

2.活動主題的設計原則

2.1 主題的設計有利于激發興趣。興趣是最好的老師，從學生的興趣出發，設計一個好的主題，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以喚醒學生的求知欲，將他們自然地帶入學習的情境中。如在講授《訪問局域網共享網絡資源》這一課時，我利用學生愛看動畫片的特點，設計了一個尋找狼堡的主題活動。通過課件引導：灰太狼抓走了美羊羊并把她帶到了我們的學校，最后鉆到我們學校電腦室的一臺計算機中，怎樣才能找到狼堡在哪臺電腦中呢？圍繞這一問題，學生的興趣一下子激發出來。

2.2 主題的設計聯系生活實際。聯系學生生活實際設計主題，讓學生在生活中學習，在學習中生活，真正做到“知識源于生活又高于生活”。學生在主題活動中積極開動大腦，充分發揮想象，最大限度地調動起學生學習創造的主觀能動性，讓學生在生活中去觀察、發現、思考、解決實際問題，最終培養學生的信息素養。在講授《自選圖形的應用》這一課時，通過聯系生活中的書簽，讓學生先思考，如果讓我們自己設計一個書簽，我們的書簽會是什么樣的？等學生發表完自己的想法，我就引導學生開展一個“設計我的個性書簽”的主題活動，進而把自選圖形的相關知識，融入到書簽的設計中去。

2.3 主題的設計從學生已有的認知出發。設計主題活動時，教師還應關注學生已有的知識經驗，引導學生運用已有的知識去探索新知，不但可以發揮學生的主體作用，還可以讓學生主動參與到課堂學習的過程中來。學生從“被動接受”變為“主動探究”，既調動了學生學習的積極性，又呈現出良好的教學效果，有了基礎知識的前提輔助，學生的主題活動開展才更實際有效。在講授《文件整理》一課時，我開始并沒有直接給學生講解文件整理的相關知識，而是開展了一節特殊的數學課——三角形的分類。先給學生出示一些三角形的圖片，讓學生運用已有的知識，對這些三角形進行分類。學生很容易就把三角形分成了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。那么如何把我們的分類在電腦上體現出來呢？進而把文件整理的相關操作融入到三角形分類這一主題活動中來。

3.主題活動式教學在信息技術課堂應用中注意的幾點問題

3.1 主題活動式教學要注重學生之間的差異。小學信息技術教學中，學生之間的差異主要表現在兩個方面：起點不齊和個性差異，不同學生對信息技術有不同的適應性和興趣點。因此，在進行主題活動式教學中應采取適當措施，實現因材施教的目標，關注每一個學生的學習，使不同層次的學生都得到提高和發展。

3.2 活動過程諸多不可控因素往往會干擾正常的教學。在實際操作過程中主題活動有諸多不可控因素：(1)主題活動的時間分配不好控制。(2)小學生自身約束能力差，活動場面不好控制。(3)學生的活動思維很容易會偏離原有的教學方向。教師如果不能及時的進行引導，很容易把信息技術課變成真正的“活動課”。

總之，主題活動式信息技術教學有著獨到的優勢,但無論哪種教學方式都要視教學環境和教學內容的不同而擇優選用。