小學數學作業中錯題資源的有效利用

潘蓮梅

(廣西壯族自治區南寧市武鳴區雙橋鎮伊嶺小學 廣西 南寧 510103)

教學中教師講評“錯題”是“錯題”資源的最有效最直接利用,講評的關鍵就是對學生作業中出現的錯誤進行分析和整理,最后在具體分析和認真整理后進行的集中測試是檢測講評是否有效。總之講評要有實效，我們老師必須保證充足的時間,看看學生作業題中的錯誤情況,我們老師在上課時或適當穿插講評或在數學課堂上集中講評,講評的時候老師看看學生錯題的情況,可以隨機補充類似的題目讓學生進行解答。教學中如何有效利用這些“錯題”資源,為我們廣大一線教師提高教學質量服務,我們可以按以下幾個基本步驟進行。

1.整理錯題本，錯題資源整理的重要性

在數學學習中，錯題本是學生得以及時復習和查缺補漏的重要載體，通過瀏覽錯題本，學生能夠找出自己在學習中的薄弱環節，同時使得學習重點突出、學習更加有針對性，帶著自己的需求和不足展開進一步的學習，提高了數學學習效率，從而提高了數學成績。另外，數學需要依靠大量的習題來鞏固知識和提高能力，而做題僅僅是學習的第一步，要想使所做的習題真正地發揮作用，還需要對它們進行整理，使得錯題資源得以合理地利用。因此，錯題也是寶貴的學習資源，是學生發展程度的重要體現，將錯題資源充分開發和利用，最好的方式就是整理錯題本。

2.進行錯題講評，梳理知識脈絡

數學作業是檢驗學生學習成果的重要標準，其中的錯題是學生不足之處的體現。如何有效利用錯題資源，那就是進行作業錯題講評，教師只有詳細、正確的講評作業中出現的典型錯題，才能幫助學生梳理知識脈絡，掌握易錯點和重難點，以此找到錯題整理的突破之處，減少同類錯誤的發生。除此之外，教師也要引導學生學會舉一反三,在錯題本中呈現通過一道題掌握一類題的解題思路，提高學生的解題本領。因此，教師要多角度切入講評作業錯題，并督促學生仔細聽講，認真記錄，從而培養學生思維的靈活性,鍛煉學生的逆向思維。

例如，在講解《24小時計時法》這一部分的作業錯題時，學生可能會出現“2.3時=2時30分”這樣的錯誤,究其原因是學生受十進制計數等的影響,混淆了對時間進率的理解，教師不妨為學生重點講解時間進率，重點區分其與十進制計數的不同之處，讓學生加以區別，既鞏固基礎知識，又能提高學生的判斷能力；除此之外，教師還可以在講評過程中對重點內容采取劃橫線、畫圓圈等策略，使學生印象深刻，有針對性地掌握易錯點，提高聽課效率，防止因走神落下太多知識點。這樣一來，教師通過講評作業錯題，幫助學生梳理知識脈絡，使學生對于錯題資源有一個正確的認識，從而提高數學學習興趣。

3.認真分析與整理，培養數學邏輯思維

整理錯題的建立是錯題本的基礎。在講評環節完成之后，教師應趁熱打鐵，引導學生自主地進行分析與整理錯題，找到錯誤出現的原因，將教師的講評知識落實在字面上，內化于心，方便后期的復習和總結。還有就是錯題中的有些個別現象、學生普遍存在的一些現象、有效的解題方法、特殊情況的錯題，我們教師要注重加以歸納,為學生提供多種整理方案，以此滿足不同學生的學習需求，鞏固作業講評的效果。因此，教師一方面要引導學生及時的整理講評內容，另一方面要做好自我完善，對講評內容進行補充，優化教學設計，在此基礎上逐步培養學生的數學邏輯思維。

例如，在教學《四則運算》這部分的錯題時，鑒于本章節內容主要是運算類題目，教師可以將錯誤類型進行歸納，對四則運算的分類進行整理，引導學生將錯題分類整理，比如帶不帶括號、是否涉及0運算等等，并讓學生寫出錯誤原因和個人思考，使錯題集更加系統化、清晰化，在以后的復習當中能夠減輕負擔；除此之外，教師還可以提供不同的分析與整理方法，為學生提供意見和參考，從而滿足全體學生的學習需求，讓其找到適合自己的方法。這樣一來，教師通過鼓勵學生分析與整理錯題，建立錯題集，使錯題資源的應用落實到學生身上，提高了學生的動手能力。

4.加強練習與檢測，完善知識結構

為了有效利用作業中的錯題資源，在作業講評以及分析整理錯題之后，教師應通過練習與檢測來幫助學生鞏固所學知識，完善知識結構，減少錯誤再次出現，從而發揮錯題資源的真正作用。如果缺少練習與檢測，學生的錯誤可能會一而再地出現，這就說明，學生沒有真正地領會知識。另外，在練習與檢測中，學生能夠加深對基礎知識的掌握；在練習與檢測中，學生的解題思路更清晰；在練習與檢測中，學生發現規律；在練習與檢測中，學生提高了解題技巧及思維能力，從而提高了學習數學的自信心。因此，教師要定期地為學生設計錯題復習課，通過變式題和練習題來檢驗學生的掌握情況，促進學生做到學以致用,增強數學學習的熱情與積極性。

例如，在教學《運算定律與簡便計算》這一部分內容時，教師可以讓學生當堂測驗，測驗內容以鞏固錯題為主，從加法交換律到乘法結合律，逐步提升難度，考驗學生是否掌握了相關類型題目的解題方法；除此之外，教師還可以讓學生互換批閱，在此過程當中相當于再次讀題和思考，二次解題能夠給與學生不同的感受，通過自我反思找到自身的不足之處并及時的補救，不失是一個良好的查缺補漏方式。這樣一來，通過習題檢測與二次糾正，學生能夠進一步認識到錯題資源的重要性，從而在以后的學習中養成良好的學習習慣，掌握必備的知識與技能。

結語

綜合上文可以看出，小學數學的學習不是一蹴而就的，是一個需要師生共同努力的過程。在學習小學數學時,學生不僅僅要做到上課認真聽講，平時多做練習，還要做到課下及時鞏固，通過整理錯題集，清楚地掌握到自己的不足之處并進行改正，以及時查缺補漏，對于錯題形成深刻印象，以減少錯題重復率。本文從講評作業錯題，分析與整理，練習與檢測這幾方面針對在小學數學作業中如何有效利用錯題資源提出了建議，為廣大教育者提供了一定的參考，以期實現小學數學學習新突破。