淺談初中學生數學興趣的培養分析

李 容

（四川省廣安市廣安區龍臺鎮云龍小學，四川 廣安 638009）

“興趣是人們最好的老師”。由于數學學科屬于教學中的基礎學科，該學科的學習貫穿學生的整個學習生涯，對學生的邏輯思維能力與嚴謹性的培養具有非常重要的作用，而在現實生活中以及步入社會后解決相關問題都需要運用數學的知識[1]。而初中階段，數學知識的教學難度同小學相比有所增加，學生之間學習能力的差異逐漸顯現，該階段的學生對數學的相關理論存在獨特的認識與見解，從解決問題過程中得到的成就感增加。由于數學屬于抽象性的學科，教學內容相對沉悶[2]，因此，在該階段為了保證學生學習成績的提高，應加強學生的學習興趣。本文針對這一問題展開分析與總結，探討增強初中學生數學學科學習興趣的措施，具體內容現總結如下。

一、構建和諧的教學氛圍，開展贊賞式教育

由于初中階段的學生心理敏感度較高，急于尋求認同感。心理學家與教育學家的研究發現積極的教育方式能夠起到更佳的教學效果，因此在數學課堂中教師應有效地引導學生進行學習，構建和諧的教學氛圍，開展贊賞式教育。第一，數學教師應在課堂中善于發現，善于尋找學生的優點與進步，并及時進行贊揚與鼓勵，尤其是對于成績相對落后的學生，不但應發現學生在班級排名中的進步，還應發現學生自身的微小進步，增強學生學習的信心與積極性。在數學教學過程中，教師應尊重學生的見解與思想，鼓勵學生提出自己的思想，同時應尊重學生，維護學生的自尊心[3]。在批評教育時，數學教師應避免在全班同學面前的直接指責，可私下進行溝通與引導，了解學生的思想，明確學生的行為模式的本質因素，從而保證教育的有效性與針對性。

二、教學方式的調整與改革

在初中階段，學生的好奇心與探索精神較高，學生樂于參與探究式的課程。因此，數學教師應針對學生的特點不斷調整與改革教學的方式，提高學生對數學學科的興趣。可在課前設置趣味性的教學情境，培養學生發現問題的能力，從而自然的引入問題；而在教學期間應用啟發式引導方式逐漸引導學生進行正確地思維，可在知識點的講解期間穿插典型性的練習題目，營造多元化的教學模式[4]。數學教師還可設置與組織學習小組，參與問題的討論，使每一學生都能充分表達自己的見解，同時提高課堂中的教學的效率。

三、鼓勵學生進行問題的課外探索

學生的成就感能夠增強學生的學習興趣。因此，數學教師應定期為學生創造體驗到成就感與成功的環境與條件，在條件的設置中應兼顧各個學習成績的學生，促使學生從學習過程中感受到成功的喜悅。數學教師可在課后安排一定的探索式的問題，鼓勵學生進行問題的課外探索，使學生在自己試驗探究與查找解決方案的過程中不但提高自身的解決問題的能力，而且增強學習的信心，尤其對于學習成績較低且動力能力較高的學生，促使學生發現自身的優勢[5]。另外，探索式的問題在日常生活中會遇到，促使學生在抽象問題、推理判斷與答案總結的過程中鍛煉自己的解決問題的能力與邏輯的嚴密性，增強學生學習的主動性[6]。

綜上所述，在實際數學學科的教學過程中應針對初中學生的心理與性格特點，結合學生的感興趣的內容與形式，開展教學方式的調整與改革，構建和諧的教學氛圍，開展贊賞式教育，鼓勵學生進行問題的課外探索，不斷提高學生對數學學科的興趣，提高數學學科的教學效率與學生的學習成績，為初中學生的未來發展與綜合能力的培養奠定基礎。