小學數學中中高年級學生自主學習能力的培養策略研究

汪廣兵

(安徽省六安市舒城縣河棚鎮中心學校 安徽 六安 231340)

引言

當前隨著教育改革的不斷深入，小學學生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關注和認可，然而師生互動依然被限制在了“傳授—接受”的模式之內，滿堂灌依然充斥著我們的課堂，“高投入低產出”仍然是當前小學數學教學的現象，如何培養學生的自主學習能力，對提高我們的課堂學習效率和培養學生的創新能力與實踐能力都具有十分重要的意義，我們努力探索提高學生自主學習的方法與策略有利于促進我們小學數學教學水平的整體提高。

1.進行自主學習能力培養的意義

首先，我們針對小學階段高年級學生進行數學自主學習能力培養的分析與研究，符合我們新時期教育理念與改革的需求；其次，通過對小學階段高年級學生進行數學自主學習能力的培養，可以解決當前數學課堂中存在的諸多問題，可以促進小學數學教學的進一步發展，也為小學數學教學未來的發展提供了科學的依據；最后，進行小學階段高年級學生自主學習能力的研究，可以為其他學科的教學改革和創新帶來思路和幫助；所以，進行小學階段高年級數學自主學習能力的探究，對學生的數學習具有十分重要的實際價值。

2.培養小學高年級學生數學自主學習能力的策略

2.1 重視學生自主學習理念與意識的培養。對學生進行自主能力的培養，不僅對學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義，而且對學生的終身學習也具有十分重要的意義；教師是學生價值觀與世界觀的重要引導者，所以教師必須具備培養學生自主學習能力的思想意識，教學過程中要潛移默化的讓學生進入主動學習的狀態；其次，教師要告知學生進行自主學習的必要性和對自身學習帶來的好處；教師在講授具體知識的過程中不能只進行理論知識的講授，而應該告訴學生這一知識點在生活實際中的應用及意義，其次還要告訴學生這個知識在整個學科知識結構中的地位，讓學生能夠熟練的運用相關知識解決實際問題，從而促進學生自主學習能力的全面提高。

2.2 重視創建學生自主學習的良好氛圍。小學數學課堂中進行自主學習能力的培養，主要是指在數學課堂教學過程中通過教師的引導、組織、啟發以具體任務目標為基礎，讓學生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學模式，這種模式是以學生自主學習為核心，教師的教學過程、教學手段、教學方法都是圍繞這一核心展開的，與傳統的教學相比教師在這個核心中由“主體”地位變成了“引導”地位，學生變成了我們課堂教學的主角，這種模式可以充分的發揮學生學習主動性；其次，進行有效預習是學生完成自主學習的重要手段之一，通過預習可以讓學生在課前對相關知識就有一個了解，為學生的課堂學習提供了條件和基礎，學生在預習過程中遇到不懂的問題時，就會積極的思考或尋找解決問題的方法，在課堂教學過程中教師通過引導解決這些問題，就能夠增強學生的自信心與成就感，從而使學生進入自主學習的積極狀態。

2.3 重視課堂教學方式的創新。數學課堂中的自主學習主要是指，通過教學讓學生能夠積極的投入并對自己的學習負責；以前我們普遍認為教師講的越細，學生就學的越容易，課堂效率也就會越高；然而“我們的頭腦不是一個要被塞滿的容器，而應該是一把需要被點燃的火把”。傳統教學中學生基本都是被動的聽老師進行講授，造成學生不動腦子習慣，久而久之學生就失去了主動學習的能力；其實數學課本中的有些知識學生通過自學就可以完成，而教師花費大量的時間去進行講解，不僅降低了我們的課堂教學的效率，而且還占用了我們課堂的寶貴時間，所以我們在課堂教學過程中，我們的教師還要不斷的創新自己的教學模式和方法，注重學生數學學習興趣的培養，在教學過程中引導學生去進行更加科學的思考研究，我在學習“多邊形面積”這部分內容的時候，教師就可以通過多媒體播放動畫的方式，將各個圖像的變化，尤其是“多邊形面積”的轉換過程靈活的展現給學生，提高學生的學習興趣，讓學生對平行四邊形面積的變化有一個直觀的感受，這對促進學生數學學習能力的提升具有十分重要的作用。其實教師在教學過程中應該積極的鼓勵學生，讓學生能夠進行自主學習，促進學生學習能力和成績的提高學。

3.結束語

總之，我們在對學生進行自主學習能力的培養時，不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，而且要促進學生終身學習意識的培養，在我們的小學數學教學過程中我們要借著素質教育的東風，積極創新我們的教育教學方法，讓學生能夠在數學教學過程中真正的感受到數學知識的魅力與內涵，努力為學生以后的數學學習打下牢固的基礎。