提高小學數學教學質量的策略研究

徐開忠

(貴州省遵義市桐梓縣官倉鎮朱天小學 貴州 遵義 563200)

引言

小學數學作為小學階段小學教學體系中的一門重要學科，在小學的整體教學中處在十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學數學的教學工作，促進教學方法的改進，保障我們數學教學工作的順利開展，通過采用合理、科學、有效的措施優化我們小學數學的教學方法，為此我們做了以下幾點分析：

1.注重把握課堂教學的規律

筆者認為在整個課堂教學活動中，教師和學生是教學活動的重要因素和直接參與者，兩者之間是一個雙方互動的過程，他們相互依存、相互影響，互為主客關系，所以要想取得最佳的教學效果，關鍵就取決于能否遵循這樣的規律進行教學，能否實現教與學的有效結合；所以在課堂教學的過程中教師一定要轉變原有的教學觀念，要充分的體現學生的主體地位和作用，要充分的發揮學生和教師的主導作用，只有這樣我們的數學教學才能不斷優化，才能實現教促學的目的，才能讓學生掌握數學基本知識，掌握學習方法，獲得學習本領。

2.注重教學情境的創新, 激發學習興趣

小學階段的學生，其心理特征還處于成長階段，受非認知性因素的影響還較大；所以，教師必須根據學生這一時期的心理特征，注重非認知性因素對學生的影響，注重創建良好課堂情境的創建，通過良好的教學情境幫助學生快速的進入課堂角色，共同營造出輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進學生學習效率的提高。

例如，在學習“24小時計時”這部分內容時，為了讓學生更好的理解，我們在課堂教學的過程中就可以引入一些生活中的例子和情景，把抽象的數學問題直觀的展現出來；首先，教師可以讓學生進行分組對話，內容是：“有一天，小明想和小剛相約去看電影”小明就給小剛打了電話說：“明天的有一場很好看的電影，我們一起去吧？”小剛說：“好的，幾點”小明說：“8點！”但是在第二天當小明來到電影院門口時，卻找不到小剛了；通過這段對話，教師就可以設置問題引導學生思考：“同學們，為什么小明找不到小剛呢？”這個時候學生就會積極的參與討論，眾說紛紜；然后教師接著引導學生思考：“那怎么樣去表達時間才不會出錯呢？請大家相互探討一下吧。”最后通過學生的討論和教師的講解，就可以得出24小時計法的概念和用法。

3.注重知識的轉化, 激發學生的積極性

小學階段的學生其心理和學習能力還處于增長時期，所以對數學中的一些知識不能不能進行快速的解決和理解；針對這一問題，就要求教師在具體的教學過程中，不能只是一味的要求學生通過大量習題來鞏固知識，而是要注重引導學生去掌握解決實際問題的方法，這對學生的數學學習具有非常重要的意義。

例如在學習《分數的加法和減法》這部分內容時，教師可以首先在黑板上寫出一個數學式子:1/8+3/8=?；以此為例來引導學生進行“同分母分數加法”知識的學習；這個時候就會出現學生雖然能夠看懂這個式子，但卻找不到解題的技巧和要領；這時教師就可以引入這樣的情境：“我們有一張餅，被我們平均分成了8份，爸爸吃了3份，媽媽吃了1份，那么爸爸和媽媽他們一共吃了多少張份呢？”；經過這樣的情景創設，就可以把抽象的數學問題變得具體化和生活化，學生們就也可以很快得到答案，即吃了4/8張餅。然后，我們可以把這個問題再進行深入，問:“2/6+1/6+3/6等于多少?” 這個時候教師再進行“同分母分數加法”內容的講解，并讓學生完成自主探究和匯報交流；不難看出，這種方法可以讓學生快速準確的掌握“同分母分數加法”的相關定義和用法。

4.重視多媒體技術的應用

在教學過程中通過多媒體信息技術的應用，可以在數學課程一開始就迅速吸引學生的注意力，就可以把學生的思緒快速的帶入到特定的情境中去；俗話說“興趣是學習的好老師”所以，教師如何激發學生濃厚學習興趣和強烈求知欲望，這對于我們的數學課堂的成敗具有十分重要的作用，傳統的數學課堂、提問、復習、引入新課的過程都比較死板，如果我們能夠充分運用信息技術并結合多媒體技術的聲，光，色，形，圖像等特點，創建一個多媒體數學課堂，就一定能夠促進我們教學質量的提高，也一定會提高學生的思維能力，使學生由被動學習到主動學習，由要我學變成我要學；其次，多媒體的運用讓教師能夠自由的調整和控制學習進程，尤其是對那些難點，重點的知識具有較好的良好的教學效果，能夠把抽象問題具體化和層次化，從而激發出學生的學習興趣，達到課堂教學的目的。

5.結語

總而言之，我們通過對小學小學數學教學方法的研究分析，我們發現良好的教學方法，對于我們能否取得良好的教學效果，具有十分重要的意義。所以在今后的小學小學教學實踐中，應該不斷的加強教學方法的改進，并重視具體教學過程的科學性。