小學數學中如何培養學生推理能力

萬 響

(貴州省關嶺布依族苗族自治縣新鋪鎮中心學校 貴州 關嶺 561300)

推理能力不僅對于學生的數學課程學習極為重要，對于學生解決生活中的問題也有極大的幫助，所以小學數學教學作為學生初次接觸數學課程的重要時期，必須要意識到數學是培養學生推理能力的重要課程，必須要予以高度的重視，為學生的順利學習及發展奠定扎實的基礎。推理主要包括合情推理和演繹推理兩種，筆者將對小學數學教學中培養學生推理能力的具體策略進行討論。

1.以猜想為途徑，培養學生的推理能力

猜想是人類進行思維的重要體現，對于人類世界提供的幫助是極大的。在實際的小學數學教學過程中，老師需要明確猜想的價值，引導學生進行合理、有效的猜想。當然，這里所指的引導學生猜想是正確的猜想，而非是讓學生進行隨意的猜想。大量小學數學教學實踐發現，學生只有在解決問題的過程中進行合理的猜想，才能夠有效的培養學生的推理能力。比如在學習“分數的認識”相關內容時，老師可以給學生講一個故事，夏天到了，小明爸爸買了一個大西瓜，全家有5口人，爸爸將西瓜切成了5大塊，小明看此狀，說他想多吃一塊，結果父親就將其中一塊平均切成了兩塊，遞給了小明，小明此時很滿足。學生們猜一下小明是否比家人多吃了呢？有的學生說：“小明沒有多吃。”因為父親只不過是將原來的一塊西瓜又切了一刀。那么此同學的猜想是否正確呢？我們一起來推理一下，通過這樣的故事教學環節，學生們能主動參與到猜想與推理過程中，不僅能對知識進行有效的理解，還能有效提升學生的推理能力，能取得成為顯著的教學效果。

2.以聯系生活為途徑，培養學生的推理能力

數學知識來源于生活，必將運用到生活中去，所以數學知識常常可以在生活中找到原型，與生活間的聯系十分的密切。所以，老師要善于以聯系生活為途徑，以此來引導學生想象，對抽象的知識進行具象性的理解，培養學生的數學推理能力。小學階段的學生由于年齡特點的局限，思維過程中主要依靠的是形象思維，所以老師要善于利用生活原型來教學，以此來提高教與學的效果。比如在學習“認識線段”相關內容時，對于小學生而言，他們對于線段并不了解，當老師講解完定義之后，學生還處于半懂半不懂的狀態中。此時，老師可以將學生生活中常見的毛線拿到課堂中，讓兩位學生到將講臺上分別捏住毛線的兩端并繃緊，讓學生明白原來這就是線段。然后讓學生列舉生活中的其他線段實物原型，在此種啟發與引導的教學背景下，能有效培養學生的推理能力，提高學習效果。

3.以實踐為途徑，培養學生的推理能力

傳統的小學數學教學過程中，老師總是重視理論教學環節，忽視實踐操作教學環節，使得學生的推理能力難以得到有效發展。在新課改教學思想及理念的引導下，老師們已明確的意識到，想要提高教與學的質量，不僅需要重視理論教學環節，也需要重視實踐操作教學環節，這樣才能有效培養學生的學習能力及推理能力，提高學生的數學靈活思維能力。因此，實際教學過程中，當遇到學生難以理解的知識點之時，老師不妨先給學生們提供合適的教具，給予學生動手操作、感受的機會，這樣才能對知識進行深刻的理解，并且整個實踐過程中，學生的推理能力會得到潛移默化的培養與提高，能全面提高學生的數學學習能力及綜合素養。

4.以探尋本質聯系為途徑，培養學生的推理能力

數學課程與其他課程的學習不同，此門課程中各知識點間的聯系都比較緊密。所以，在每節課學習之前，老師都需要引導學生對學過的知識進行回顧，這樣不僅能幫助學生進行類比推理，更好的掌握新知識，還有助于學生構建更為完整的知識體系。而想要做到此點，就需要老師引導學生現在腦海中構建一個知識框架，將新舊知識間的共同點找出來，以此來作為新舊知識間的主線，將新舊知識進行完美的結合，相信長期以往學生的推理能力會讓會得到更好的提高與發展。比如在學習“分數的加法和減法”相關內容時，老師機也可以引導學生對之間學過的“整數加減法”的計算原理進行回憶，讓學生將新舊知識聯系起來進行對比，以此來有效培養學生的推理能力。

5.結束語

綜上所述，推理能力對于學生今后數學學習之路及發展之路的影響是極大的。作為新時代的小學數學老師，需要做的便是對現在的小學數學教學進行反思，加強對學生推理能力培養的重視度，并在教學的各環節中融入推理能力教學內容，這樣不僅能夠讓學生充分感受到數學課程學習的魅力及樂趣，還能夠有效提高學生的數學學習興趣、能力及素養，為后續各課程的順利學習及解決生活問題等奠定扎實的基礎。