初中學(xué)生物理觀察力的培養(yǎng)

李章祖

(廣西岑溪市第三中學(xué) 廣西 岑溪 543200)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程時(shí)，往往只憑一般的興趣和愛好，在觀察時(shí)注意力不集中，觀察目標(biāo)不明確，分不清重點(diǎn)，帶有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整體，有的放過一些稍縱即逝的重要現(xiàn)象，對(duì)多種并存的現(xiàn)象，不能抓住本質(zhì)現(xiàn)象。因此這要求教師在教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的觀察方法，提高觀察力。

1.明確觀察目的

在物理實(shí)驗(yàn)過程中，總是要求學(xué)生針對(duì)某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。可是，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)充滿了盲目性，不知道要觀察什么，從哪里進(jìn)行觀察，觀察要得出怎樣的結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生的觀察是低效甚至是無效的，浪費(fèi)了寶貴的課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，這也是實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常出現(xiàn)拖堂的原因。為了更好地解決無效觀察的問題，提高實(shí)驗(yàn)觀察的效率，教師要給學(xué)生提出明確的觀察目的。

如在學(xué)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中《電流的熱效應(yīng)》時(shí)，需要讓學(xué)生觀察通電導(dǎo)體電阻對(duì)熱量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生明確觀察的目的，減少觀察的盲目性，提高觀察的實(shí)效，筆者在學(xué)生觀察的開始階段，就提出觀察的對(duì)象是兩個(gè)不同阻值的電阻以及液體的溫度變化，并規(guī)定先觀察兩個(gè)電阻的連接形式以及思考采用這種連接形式的作用是什么；之后要把觀察的重點(diǎn)放在通電后兩個(gè)電阻所在的液體溫度變化快慢上。看通電時(shí)間相同，哪一個(gè)電阻所在的液體溫度上升得比較快，并思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象說明了什么？這樣通過對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的對(duì)象、觀察的順序、觀察的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的提示，有效地避免了學(xué)生觀察的盲目性，促進(jìn)了學(xué)生觀察的效果，提高了學(xué)生觀察的效率，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率。

2.養(yǎng)成觀察習(xí)慣

要想得到全面的觀察結(jié)果，事先制定周密的觀察計(jì)劃是必不可少的。由于任何事物其本身的特質(zhì)上都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，就應(yīng)該有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。

一般來說，有這樣幾種形式：按時(shí)間來說，觀察可由先到后；按空間來說，觀察既可由近及遠(yuǎn)，也可由遠(yuǎn)及近；按事物本身結(jié)構(gòu)來說，觀察可以由外到里，也可由里到外；可以由局部到整體，也可以由整體到局部；按事物外部特征來說，可以由宏觀到微觀，也可由微觀到宏觀。比如在觀察沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以事先讓學(xué)生回憶以往在家中燒開水的過程，然后集體總結(jié)觀察方向、分工合作。以觀察為教學(xué)先導(dǎo)，并制定具體觀察要求，量化觀察結(jié)果。盡量采用探索式教學(xué)，先觀察實(shí)物或模型、圖解，再進(jìn)行知識(shí)講解。幾乎每一課甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以從觀察入手，比如發(fā)電機(jī)一章的教學(xué)，就可以從說明書上的圖解著手，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察再動(dòng)手的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于通過觀察提出問題的習(xí)慣。在觀察中能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這就要求學(xué)生觀察得必須細(xì)致、全面,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生視覺因素與思維因素結(jié)合的產(chǎn)物，因而教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,邊觀察邊思考。例如，觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并考慮，為什么沸騰前氣泡始終不能到達(dá)液面？為什么只有在沸騰時(shí)氣泡才能到達(dá)液面而破裂？在沸騰前后氣泡上升的過程中大小的變化有什么不同？從而解決了氣泡的形成、上升直至破裂等一系列問題，為研究沸騰現(xiàn)象提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

3.講究科學(xué)規(guī)律

觀察要全面。對(duì)事物的對(duì)物理現(xiàn)象的整個(gè)過程或各個(gè)方面做全面觀察,以求對(duì)事物有全面、深刻的了解。如觀察凸透鏡成像規(guī)律,應(yīng)分別觀察(1) u>2f (2) u=2f (3) f

觀察要有主次。如在觀察水的沸騰時(shí)，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計(jì)的讀數(shù)怎樣變化？沸騰時(shí)觀察氣泡的變化，溫度計(jì)的讀數(shù)是否有變化？停止沸騰時(shí)，溫度是否有變化？

觀察要有步驟。復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察。如在“研究液體的壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)中，可按以下步驟進(jìn)行：首先要觀察所使用的壓強(qiáng)計(jì)，用手指擠壓壓強(qiáng)計(jì)盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強(qiáng)越大，液面的高度差也越大。將水倒人燒杯中，將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，根據(jù)觀察判斷水的內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)？改變橡皮膜所對(duì)方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據(jù)觀察判斷水是否向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，其大小有什么關(guān)系？保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、朝下、朝各個(gè)側(cè)面，比較同一深度，水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)有什么關(guān)系？金屬盒放入不同深度，水的壓強(qiáng)隨深度增加怎樣改變？觀察在同一深度清水的壓強(qiáng)和鹽水的壓強(qiáng)是否相同？

4.結(jié)語

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因而物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，而觀察是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取、實(shí)驗(yàn)誤差的分析都離不開觀察。觀察能力的提高，有助于學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有著十分深遠(yuǎn)的意義。