初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略分析

杜 川

(重慶市開(kāi)州區(qū)文峰初級(jí)中學(xué) 重慶 開(kāi)州 405400)

因著素質(zhì)教育的不斷改革和優(yōu)化，初中物理教學(xué)的改革重點(diǎn)就是探究性的試驗(yàn)教學(xué)。在教育教學(xué)過(guò)程中這則注重學(xué)生經(jīng)歷在探究的過(guò)程，探索方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，而物理知識(shí)作為這整個(gè)過(guò)程中的載體。原本物理也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在物理這一門學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是較為重要的。探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以為新課標(biāo)所倡導(dǎo)也就是這個(gè)原因了。實(shí)驗(yàn)將物理情景直觀而生動(dòng)的展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，充分的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)探索的積極性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和對(duì)現(xiàn)象的思考能力，以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在傳統(tǒng)的物理課堂上，物理教師一般都是給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)并告知結(jié)論,而不是去引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，把學(xué)生對(duì)物理這一門學(xué)科的興趣都教沒(méi)了。

1.物理實(shí)驗(yàn)課的探究性，高效性，趣味性

教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，尤其是物理的探究性實(shí)驗(yàn)，教師需要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合大部分的學(xué)生實(shí)際情況而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，以及不同的基礎(chǔ)知識(shí)，在這樣的前提下，教師要把控好實(shí)驗(yàn)的難易程度，若設(shè)計(jì)的太難，學(xué)生抓耳撓腮半天也沒(méi)弄明白，也沒(méi)做成功，反而打消了學(xué)生的積極性，也喪失了信心,最好是以“跳一跳，夠得到”的教學(xué)原理來(lái)設(shè)計(jì)，讓絕大部分的學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的努力都能完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到目標(biāo)。

物理課堂實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)的更為豐富有趣一些，使學(xué)生的興趣更為濃厚。例如：探究摩擦的這一課程中，教師可以在課前準(zhǔn)備兩根粗細(xì)、長(zhǎng)短、材質(zhì)、都一樣的木棍，一根木棍上圖上油，另一根則不涂，讓一個(gè)力大的男生，和一個(gè)力氣較小的女生，分別用這兩根木棍進(jìn)行拔河比賽，賽前請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)結(jié)果，，探討原因，及思考生活中哪些現(xiàn)象與摩擦力相關(guān)，以及生活中要是沒(méi)有摩擦力會(huì)出現(xiàn)哪些情況。比如：自行車的剎車……

當(dāng)然課內(nèi)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行也是有必要的。學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師一邊講一邊進(jìn)行指導(dǎo)，邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)教師也能夠很好的把握整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,清楚地了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)還很陌生，很缺乏,從而進(jìn)行有針對(duì)性的教授。或者讓學(xué)生進(jìn)行交流探究再反復(fù)試驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主探究和積極發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神。比如：利用雞蛋做浮力試驗(yàn)，利用三菱鏡發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的七種顏色等，這樣的試驗(yàn)教學(xué)不僅提高了物理課程的趣味性而且讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到在我們生活當(dāng)中處處都存在物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極的去探索創(chuàng)新的精神。

2.課外活動(dòng)的拓展 分組實(shí)驗(yàn)

物理現(xiàn)象和知識(shí)是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械模粌H僅局限于我們的教材。因此在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外探索，課外實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在生活中，在自然界中進(jìn)行深入的觀察，使之對(duì)各種物理現(xiàn)象及規(guī)律更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。但目前在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多還是課堂上進(jìn)行的。課堂的時(shí)間是相當(dāng)有限的，不能確保讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也受到實(shí)驗(yàn)器材的限制。所以一般的探究性實(shí)驗(yàn)的最終效果也會(huì)受到不同程度的影響,所以就需要積極的拓展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生分組進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),將日常生活中普通的常見(jiàn)的工具作為實(shí)驗(yàn)工具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生都積極的充滿好奇的，對(duì)物理知識(shí)及規(guī)律進(jìn)行探索，以及發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象并進(jìn)行總結(jié)及說(shuō)明，這樣一來(lái)才算符合新課改的初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

其次分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是相當(dāng)重要的，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且會(huì)在不同的思維方式中來(lái)進(jìn)行探究及討論，并且在討論過(guò)程中產(chǎn)生一些分歧，然后再在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情況下得到答案，并且思考,是一個(gè)完整的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探究并得到答案的過(guò)程,既達(dá)到了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的效果，也符合了素質(zhì)教育所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的這一要求。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要遵從“教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的這一教學(xué)規(guī)律，而且還要不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α０褜?duì)科學(xué)的探究精神滲透進(jìn)我們教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)里。改變以往的以書本知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)為輔助教學(xué)的教學(xué)模式。讓教學(xué)方式豐富起來(lái)，讓學(xué)生更充分的了解科學(xué)、社會(huì)、自然，為形成良好的世界觀奠定基礎(chǔ),展現(xiàn)物理教學(xué)的真是面貌,真正實(shí)現(xiàn)“物理走向生活，生活中有物理”。