大數據背景下我國高等教育管理的現狀分析*

柳春水

(天津商業大學 天津 300000)

在這個前所未有的信息時代，各行各業都應用著大數據，而高校教育的數據采集方面也亟需新一代的技術變革。大數據能夠幫助我們從微觀角度關注教學過程。如今，高校智慧校園是指在互聯網、物聯網以及大數據等技術的作用和幫助下，在采集數據的數量、質量以及價值等多方面都遠超傳統高校，并且能夠在數據價值方面實現傳統高校不可比較的優勢。

1.大數據對我國高校教育管理發展帶來的雙重影響

1.1 積極影響。大數據在高效教育管理方面發揮了重要的作用，其涉及到了教育管理的多方面內容，例如數據采集、治理模式、教育教學、資源調控等內容，為以上教育教學內容帶來了革命性的力量。

智慧校園在依靠互聯網、物聯網、大數據等技術的背景下，能夠使高校的管理由"管理"過渡為"治理"，從而使治理變得更加民主和科學。在這一背景下，高校管理者和師生的互聯交流則突破了時空的限制，這使得教育管理具備兩點重要優勢：一方面，有利于學校的發展以及各項業務的完善；另一方面，能夠更好的將學校的發展戰略、思路向下傳達，形成上下合力更好的完成目標。

1.2 消極影響。大數據形成的"電子書包"使學生能夠隨時查看自己教育生涯的成績，而這樣的"適應型"學習方法則會使一些能力較弱的學生卻可能因此受到打擊，因此，這樣終身相伴的過去則成為了這些同學終身的壓力，學生在求職的過程中也會因為這樣的過去而受到打擊和影響。

2.我國高校大數據教育管理發展現狀

2.1 網絡教學環境改善。一是我國"教學點數字教育資源全覆蓋"這一項目取得了突破性的進步。目前，我國實現了在廣大城市以及農村共六萬多所教學點的全面數字化資源覆蓋，覆蓋率達到百分之百；二是快速推進了我國"寬帶網絡校校通"項目，即為各級各類學校實現互聯網全覆蓋。有百分之五十以上的教學點實現了寬帶的安裝和使用。截至2016年9月，因特網在京、滬、蘇及浙等省已經完全接入教學點，以上省份的教學點也全面覆蓋了多媒體教室的配備。

2.2 信息化的投資增加。我國通過出臺《國家教育事業發展第十二個五年規劃》，對我國的教育事業的長期發展的建設目標進行了明確，同時也保障了教育信息化經費投入的穩定增長。自2012年至今，我國國內生產總值中財政性教育經費所占比例實現了不斷提高。相關數據顯示，2013年至2017年，我國教育行業在多方面的投資規模均實現了穩步上升，例如教育行業信息化投資規模以及教育行業云計算投資規模等。

2.3 大數據研究機構增多。截至目前，我國成立了很多教育產業聯盟以及相關的研究機構，例如經濟大數據研究機構等。其中，百度、阿里以及騰訊等巨頭在大數據研究領域占據重要領導位置。在政府層面，北上廣等地成為了各地政府牽頭成立的產業數據聯盟集中區域。在高校層面，越來越多的大數據學院以及大數據研究院相繼成立，大數據方面的人才越來越多。

2.4 CIO制度不斷完善。互聯網時代背景下，高校教育管理通過網絡提高運行效率已并不少見，在教學、科研、管理與服務的升級上都依靠著互聯網進行轉變。因此，高校大數據教育管理的變革中需要建立首席信息官(CIO)，這是實現教育變革的前提條件。教育部科技發展中心2017年所發布的報告顯示，CIO的制度目前已實現確立并且在不斷完善，同時更多的高校已經將信息化規劃單獨確立。

3.我國高校大數據教育管理發展存在的問題

3.1 缺乏協同創新。目前來看，市面上的教學管理軟件在業務方面并不成熟，企業擅長技術，高校在擅長業務，但目前為止二者還沒有形成較好的研發合力。我國的智慧教育與國外相比，在技術研發效能以及技術創新能力方面相對較弱，在推廣應用效能基于觀念解放、技術運用等能力方面也有非常大的差距。因此，即便具有好的技術和產品，如果沒有進行有效的宣傳，也無法使得優秀的設備和應用方案得到國內甚至世界范圍內的有效應用。

3.2 缺乏系統規劃。在建設前期，我國的教育信息化建設處于沒有統一標準、統一規劃的狀態下，因此呈現出嚴重浪費資源、管理過粗獷的情況，這對教育管理決策的準確性以及針對性都產生了非常大的影響。因此，這就使得高校必須建立和使用統一的教育管理平臺，這需要依托于教育云以及其他技術才能夠實現。因此，在加強大數據教育管理發展方面，高校應加強統一規劃，同時將數據流和業務流的理念進行引入，同時基于數據流構建信息系統開發模式以實現數據在不同管理口的流暢轉換。

3.3 缺乏專業支撐。我國大數據發展的最大優勢為市場巨大、面臨的最大劣勢為人才缺乏。目前無論是國內還是國外，大數據產業的研究和應用都炙手可熱，學術界與企業界進行著激烈的人才競爭。與此同時，與發達國家比，我國還未建立相應的培養機制以實現大數據人才脫穎而出的目標。預計至2020年，我國的大數據人才遠遠無法達到140萬人，無法實現網絡安全人才的基本需求，尤其是在能夠進行實戰對抗的安全人才更加缺乏。

3.4 缺乏有效激勵。目前，高校教師在推進大數據教育管理中不但沒有起到促進作用，反而成為了阻力因素。即便大多數高校都在推進學校數字化教學資源的搭建方面提供了獎金激勵，同時為教師提供了資源開發工具以及相關資源開發課程培訓等硬件和軟件支持，但普遍看來，我國教師在推進大數據教育管理這一過程中的積極性并不高，這也成為了推進大數據教育建設的重要障礙。

4.結語

大數據的時代是不可阻擋的大趨勢，我們既要順勢而為加以利用，又要能夠及時發現其中的問題并加以修正，使其更好地服務于社會。