創造性思維在小學數學中的培養

茍大林

(貴州省遵義市播州區樂山鎮樂山小學 貴州 遵義 563000)

隨著新課改的不斷推進，小學數學教師在教學的時候不僅僅要幫助學生們進行數學知識的掌握，而且還需要培養孩子們的思維能力，用更為豐富、科學的教學方法開展數學知識教學，培養其創造性思維，提升數學課堂教學效果。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數學課堂上培養學生創造性細微。

1.增強情感交流，培養學生創造性思維

由于小學生們才剛剛進入學校進行正式的數學知識學習，在課堂上難免會產生緊張情緒，如果教師的教學態度比較嚴厲，甚至會讓學生對于教師以及數學學科產生抵觸情緒，喪失學習數學的興趣。因此，在進行數學知識教學的時候，教師應當順應新課改要求，用更加溫和的方式開展課堂教學任務。而增強情感交流則是最有效地增進師生關系的方法，教師在為學生們進行數學教學的時候，應當多多與孩子們進行溝通、交流，嘗試著與學生交朋友，以為學生解決困難的朋友的身份為學生們進行數學知識的介紹，在這樣的學習氛圍下，學生往往能夠在課堂上表現出更加輕松、活躍的狀態，從而樂于接受教師指導，更加高效地開展數學知識學習。

教師通過各類情感交流活動能夠對于學生們的學習情況以及性格特點有更加詳細而全面的理解，也可以更及時地發現學生們存在的學習問題，銅鼓轉變教學策略的方式培養學生培養學生創造性思維，使得孩子們學會靈活使用所學習的數學知識解決實際問題，提升其數學運用能力。教師通過情感交流的形式幫助學生進行難題的解決，不僅僅有利于培養學生創造性思維，而且還能夠可以使得學生對于教師產生親近感與依賴感，學生們除了在數學學習方式遇到問題更傾向于找尋教師尋求幫助，而且在平時的生活當中遇到困擾也可以主動向教師傾訴，讓教師與學生之間構建良好的師生關系。

2.組織實踐活動，培養學生創造性思維

對于小學生們來說，由于自身視野和數學基礎的限制，數學概念和各種數學公式對于他們來說太過抽象難度，學生們很難深入理解數學知識推導過程。對于知識的記憶不夠深刻。因此，教師一定要培養學生創造性思維，讓學生們通過各類實踐活動認識到數學世界的巧妙之處，對于數學知識的探究過程有全新的認識，在實踐活動當中動腦探究的過程也就變成了學生們創造性思維建立的過程，孩子們透過實踐活動也就認識到了數學知識對于生活實際有著多么重要的意義，從而在今后的生活當中也能顧積極思考各類事物與數學知識之間存在的聯系，提升孩子們的綜合素養。

教師可以通過組建實踐互動小組的形式培養學生創造性思維，首先為學生們進行實踐活動小組氛圍，進而讓學生們通過合作的方式完成實踐活動。教師在組織學生們通過小組合作進行數學知識學習的時候，也應當充分發揮自身引導者作用，為學生們進行方向的引導和思路的啟發，幫助學生們解決知識點理解問題，然后讓學生們在任務驅動下與小組成員開展討論交流，在小組討論環節中，每一位學生都會將自己對于本節課中點知識的理解進行分享，其思維形成碰撞與相互影響，進而各個組員思維創造性都會得到提升，在今后的數學知識學習之中自然也從多個角度開辟思路。

3.增強學生興趣，培養學生創造性思維

正所謂“興趣是學習最好的老師，沒有興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”對于小學生們來說，數學學科相對而其他學科而言更為抽象難度，教師們為了讓學生們在學習過程當中建立起更具創造性的思維框架，就要嘗試著提升學生學習興趣，確保孩子們能夠在數學課堂上長時間保持高度集中的注意力，愿意積極配合教師進行數學知識推導過程的思考，通過自己的思考來理解和消化知識。而為了提升學生們的興趣，教師就需要提升教學元素的豐富性，用更貼近孩子們喜好的事物進行數學知識引入。

教師在為學生們介紹幾何圖像的時候，就可以將各種幾何圖形與孩子們的生活實際緊密聯系在一起，通過各種渠道為學生展現孩子們身邊利用多種幾何圖形進行組合和拼接而得來的藝術品圖形。數學當中的軸對稱圖形。中心對稱圖形由于具備很強的審美價值，在生活實際、藝術創作等等領域當中都有著十分廣泛的應用，各種瓷磚、地磚、玻璃往往外觀都會設計為對稱圖形，通過生活當中元素的引入，學生的思維得到啟發，然后教師還可以進一步鼓勵學生們親自動手進行對稱圖形的設計，要求孩子們充分開動腦筋，將所學習的基礎幾何圖形拼接為美麗的對稱圖形。

總而言之，在小學數學教學過程當中，教師不僅僅要幫助學生們熟知和掌握各種數學基礎知識。同時還要響應新課改要求，為學生們今后的學習和發展打下良好的基礎，積極尋求教師方式的轉變，增強課堂趣味性，構建更為自由而輕松的學習氛圍，確保孩子們能夠在良好的學習環境下思維得到啟發，培養出強大的創造性思維能力。