利用微課優化小學數學教學的思考

陳 陣

(廣西都安瑤族自治縣高嶺鎮中心小學 廣西 河池 530700)

二十一世紀是信息與網絡的時代，網絡生活已成為現實生活中必不可少的一部分。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。不同于以往傳統的教學模式，這種教學模式用時較短，且內容較少，通常只關注于一個知識點，師生以互動的形式共同探討同一知識點來進行知識的傳授和吸收。微課教學解決了傳統教學模式下學生被動學習，教學模式單一枯燥，聽課注意力難以長時間集中等問題，為課堂教學注入了新的血液和活力。筆者結合實際經驗，對如何在小學數學教學中運用微課教學提出了幾點思考。

1.引導學生自主學習

有效的利用微課進行數學教學，有助于學生自主學習能力的提高。微課是教師通過精心制作、精心選材、精心設計出來的教師視頻，微課承載了數學教學中的精華所在。有了微課學生可以在家利用手機、電腦、平板燈工具進行數學學習，更好的完成教師布置的數學作業，并完成下一課節的預習準備。這樣附有流動性的學習模式，教師要對學生進行正確的點撥和引導，充分的調動學生的手、腦、眼、口的協調運作，啟發學生積極的發現問題，努力的解決問題。最大程度的發揮學生主觀能動性，讓學生在觀察中、勤動腦、勤思考良好掌握數學知識。課堂上的時間是有限的，教師是不可能在有限的教學時間內將數學知識完全灌輸給學生，也不可能一一回答學生提出的問題。這就需要學生學會自主學習，利用好課余時間，進行預習功課、畫出數學難題。教師也要將微課有效的利用在小學數學教學中，將課件以數學作業的形式發送給學生，讓學生利用課余時間自行觀看，給學生提供良好的自主學習環境，提高學生自主學習能力。

2.利用微課輔助教學

元化的方式進行數學教學，在課堂上利用計算機播放微課課件，進行適當的輔助教學。有趣的微課課件能快速的吸引學生的注意力，完全融入到教學內容中。一定要注意課件的趣味性，這有區別于傳統課件。一般傳統課件這是簡單的PPT圖片，單一的文字組成沒有任何的配圖，這樣根本不能吸引學生的注意力，導致學生上課走神犯困。使用Flash軟件制作的微課軟件，要色彩豐富，有故事情節，把學生分成興趣小組，分別扮演不同人物更好的融入到學習內容當中，運用卡通故事的模式講述教學內容，設計出學生感興趣的課件有助于學生更好的集中注意力，大大提高了學習的效率。

3.構建師生互動課堂

在小學數學教學的課堂上，教師是知識的傳播者和指導者，學生則是課堂學習的主人，是數學課堂上學習的中心，而在教學過程是教師與學生相互了解、相互學習的重要紐帶。在教學過程中學生與教師之間一定要互相尊重、互相學習，這就是當代教學中所要求的實現民主、平等的教學環境。良好的師生互動課堂，在學生心里課堂上是自己的學習權利得到充分利用的地方，在課堂上學生可以根據自己的需求大膽的向教師提出問題和自己的想法。在教師的眼里，課堂是教學不可缺少的重要組成部分，要與學生共享自己的知識和學習方式，毫無保留的指導學生如何學好數學，從而實現教學目的。只有努力的構建出良好的互動課堂，才能使課堂上寶貴的時間得以充分的利用，讓學生學到更多的知識，提高教學效率。

4.隨時隨地，拓展教學時間

傳統的教學觀念一般是把教學時間集中在課堂上，時間短效率不低，學生不能完全消化所學到的內容。而微課在小學數學教學的應用是學生們的學習，無論是從學校課堂上還是課前課后的學習都有很大的幫助。隨著時代的進步，人們生活水平的提高，互聯網也隨之融入到了生活中。所以學生們可以利用電腦、手機、平板等網絡工具隨時隨地的通過微課進行學習，哪怕只有很短的一段時間內也能讓學生進行自主學習。比如：在預習對圓形的認識時，教師將要學的課程，進行總結制成微課，發到學生的家長群里，讓家長給學生觀看這就做到了利用課余時間觀看微課進行預習。微課不僅能使學生在課余時間有精力消化上課所學習的數學知識，還可以引導學生自主學習。做到了提以預習、課后鞏固的良好習慣，也延長了學生學習數學的時間。

5.借助微課教學，開啟高效復習

微課在小學數學教學中的應用實現了學生能夠隨時隨地的學習、復習、預習提供了可能。在學習數學的過程中難免得會遺忘或者沒有聽懂教師講的數學知識，學生可以通過反復觀看微課進行學習，從新聽解教師的教學內容。微課可以充分的滿足學生自主學習和個性學習的需求，既可以對以前的學習內容查漏補缺，又可以強化和鞏固學習數學知識。是學生們復習功課的不二之選。微課有著精悍短小、內容簡介的教學特點，針對數學教學的一些疑難問題的解答，有助于學生及時復強化鞏固所學知識。