小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要價值與實施策略

馬 玲

(江蘇省建湖縣特殊教育學(xué)校 江蘇 建湖 224700)

前言

新課程改革提倡學(xué)科整合，很多學(xué)科之間都存在著可以進(jìn)行整合的契機(jī)，只要抓住這些契機(jī)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行整合，則會收到事半功倍之效。本文將從小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要價值入手，具體提出實施策略。

1.小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要價值

我國的小學(xué)英語課程教學(xué)，實施時間短普及程度低，尤其是農(nóng)村地區(qū)，一直在采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時效率低下，不利于學(xué)生記憶。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語課程教學(xué)相整合，目的就是以多樣的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語課程教學(xué)相結(jié)合，是將它們有機(jī)地結(jié)合起來，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到小學(xué)英語課程教學(xué)當(dāng)中，更加適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的要求，以一種新媒體的教學(xué)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受效率，改變學(xué)生所學(xué)到的英語是中國式英語的教學(xué)模式，在聽、說、讀、寫方面進(jìn)行全面提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。另外，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)相整合，可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的情境感，創(chuàng)立一個良好的英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄學(xué)生自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高小學(xué)英語教學(xué)水平以及學(xué)生的英語素質(zhì)。

2.小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的實施策略

2.1 運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)英語教材中，色彩鮮艷的畫面、簡潔的英語語言使小朋友對英語興趣有加，但隨著英語難度的加大，新鮮感驟降，興趣隨之而消失。而課堂上，如果教師巧妙使用多媒體，可以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)熱情和維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和保持持久的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)animals時，先用多媒體播放出鴨子、狗、貓等的聲音，讓學(xué)生猜猜這些聲音是誰發(fā)出的，再點一下鼠標(biāo)，屏幕上立刻出現(xiàn)了它們的圖片，圖片下醒目的英語單詞和多彩、生動、真實的動物畫面，吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地對所學(xué)的單詞興趣盎然，輕松掌握。再繼續(xù)用多媒體展示猴子吃香蕉的畫面等，介紹Monkey likes bananas.It is eating bananas happily學(xué)習(xí)感嘆句時，利用多媒體展示田徑場上，運動員們百米沖刺的視頻畫面，Tom遙遙領(lǐng)先，此時How fast Tom is running便浮出水面。教學(xué)中有聲有色、有情有景、情景交融的多媒體的使用、情境的創(chuàng)設(shè)使乏味的知識富于生動、形象、直觀等特點，利于學(xué)生理解和運用，并且圖文并茂的多媒體的使用使小學(xué)生學(xué)起來興趣盎然、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也相對提高。

2.2 多媒體的使用，力避了教學(xué)過程的波瀾不驚。以現(xiàn)代多媒體為代表的信息技術(shù)，使英語的學(xué)習(xí)從無聲到有聲，從單一化到多元化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促其主動、積極思維，在真實的語境里培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

(1)導(dǎo)入避免了平鋪直敘。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)的導(dǎo)入往往被忽略，或雖導(dǎo)入，可是全然沒有引人入勝之感覺。如From today on，we will learn about some public signs常見的公共標(biāo)志有No parking不許停放車輛、No smoking不許抽煙等，試想，這樣的導(dǎo)入意義何在？如果用多媒體展示一位司機(jī)師傅想在公園門口或超市門口停車，一位保安走過來，指著路邊的標(biāo)志說“No parking!”在黑板上板書No parking，并用簡筆畫畫出此標(biāo)志，介紹It is a public signs.There are many public signs.In this class，we will learn more public signs.這樣的導(dǎo)入避免了導(dǎo)入的平鋪直敘、起到先聲奪人之奇效。

(2)活動走出千篇一律。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)，形成千篇一律的教學(xué)態(tài)勢，教師的活動單一：講解知識點，帶讀單詞，帶讀課文、對話等，學(xué)生的活動也單一化：讀單詞、寫單詞、記短語、背誦、做練習(xí)等機(jī)械接受、被動學(xué)習(xí)。而多媒體的使用，改變單一化的教學(xué)和學(xué)習(xí)，走向多元發(fā)展。如學(xué)習(xí)6A Unit1 C部分時，常規(guī)教學(xué)是教師指出這部分的重點是：What does it this sign mean? It means you shouldn’t…教師把六幅圖片的內(nèi)容自己自問自答地講一遍，教師講得苦口婆心、口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡、痛苦萬狀。如果用多媒體展示Ben和Jack在公園里興高采烈地游玩，四歲的Jack對一些標(biāo)志感到好奇，如看到古樹的前面有個標(biāo)志，標(biāo)志上畫著一個小朋友在攀爬這棵古樹，上面又有一個紅色的警戒線，Jack問Ben What does it this sign mean?的疑問順理成章，Ben的回答答It means you shouldn’t …更是順其自然。這樣，學(xué)生在看視頻、跟著視頻中的人物的行蹤變化，所見所聞的變化，Do not touch、Keep off the grass等的公共標(biāo)志得到復(fù)習(xí)鞏固，What does it this sign mean? It means you shouldn’t …也在反復(fù)運用中得到強(qiáng)化。

(3)作業(yè)避免常規(guī)化。隨著電腦的普及，小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇和新鮮，上網(wǎng)游戲的小學(xué)生逐漸增多，青少年上網(wǎng)，影響學(xué)習(xí)和工作的數(shù)不勝數(shù)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)觀很重要。英語教學(xué)中，在布置課外作業(yè)時，不妨讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，到網(wǎng)絡(luò)中遨游，在網(wǎng)海中泛舟，在廣闊的網(wǎng)絡(luò)中自由翱翔。

結(jié)語

信息技術(shù)和英語教學(xué)的“零距離”，既推進(jìn)了教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式、對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊，信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的積極性；信息技術(shù)的推廣和使用，學(xué)生學(xué)英語不僅僅靠老師，也可以有效利用網(wǎng)絡(luò)，到網(wǎng)絡(luò)中找到自己關(guān)注、能幫助自己學(xué)習(xí)的可利用資源，豐富自己的學(xué)習(xí)。