初中英語多媒體教學(xué)優(yōu)勢芻議

朱桂美

(江蘇省淮安市漣水縣安東學(xué)校 江蘇 漣水 223400)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，加上英語教師們自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與技能的提高，運用多媒體教學(xué)早已不是難題。然而，一直以來，如何讓多媒體能夠真正優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)，備受英語教學(xué)界的關(guān)注與熱議。本文所要探討的就是如何在初中英語課堂上充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使之與傳統(tǒng)的英語教學(xué)科學(xué)合理地結(jié)合起來。

1.多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師所依靠的只有粉筆、黑板、教材和錄音機。長期使用這種單調(diào)的教學(xué)手段，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，甚至對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒和逆反的心理。多媒體教學(xué)技術(shù)通過形、聲、色、光等方面的結(jié)合，會讓學(xué)生受到多方面的沖擊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動當中。

例如：在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一單元時，教師可以制作這樣的多媒體課件：教師設(shè)計一個卡通的Flash動畫，在這個動畫中有售貨員和顧客，在一個超市里大家在自由的購物。在購物時，顧客之間、顧客和售貨員之間進行了必要的交流。色彩絢麗的畫面、生動的場景、卡通人物以及他們之間的對話都會給學(xué)生帶來吸引力，讓學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)過程當中。通過教學(xué)課件的展示，把教學(xué)內(nèi)容真實的再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們的思維更加活躍，在愉快的教學(xué)環(huán)境當中，學(xué)生們很自然的融入到英語教學(xué)環(huán)境當中，并且在無形中掌握了本部分的基本教學(xué)內(nèi)容。

2.多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)很少深入考慮，學(xué)生只是被看做被教育的對象，只是單純地灌輸知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入徹底的被動中。多媒體輔助教學(xué)可以有效解決這個問題，多媒體的交互性、操作界面的豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在關(guān)于“Which is the way to the post office”的教學(xué)中，筆者整體采用多媒體組合教學(xué)的方式，并且采用情境教學(xué)策略。筆者在教學(xué)中采用兩步，其一利用多媒體去展示一些形象深刻的畫面，畫面上顯示的是一些交通設(shè)施名稱，且所有名稱都用英文標識，從而讓學(xué)生初步認識到這些交通標志圖及英文對應(yīng)翻譯；其二采用Mr.Lost在某個城市迷路的情境，從而引出問路的句子，并且讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“Go along this road until you get to...”和walk on等的用法。而為了讓學(xué)生在上課之初就對所創(chuàng)設(shè)情境有所了解，筆者在搜集資料時刻意圍繞學(xué)生所在城市展開，另外在課前三分鐘準備一段視頻，就是筆者拍攝的一段本市主要道路及標識的視頻，讓學(xué)生在一開始就有了身臨其境的感覺，并且結(jié)合他們的記憶，將一些標識和一些語法結(jié)構(gòu)融化到視頻圖片中去。這樣，學(xué)生就在無任何壓力的情況下接觸到這些知識，促進他們主動學(xué)習(xí)。

3.多媒體教學(xué)，增加課堂容量

英語知識較為煩瑣，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候會體會到相當大的難度，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。這個時候，教師借助多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，可迅速地引起學(xué)生的注意。以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分地融入語言文字中，這不但節(jié)約了教學(xué)的時間，增加了教學(xué)知識的量，而且還能夠更加清晰地演示教學(xué)知識。教師僅僅需要操作鍵盤與點擊鼠標就能夠為學(xué)生提供一些練習(xí)聽說的機會，進而使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)，加速了教學(xué)的節(jié)奏。

例如，教師在教授學(xué)生“How do you go to school？”這一部分內(nèi)容的時候，能夠借助多媒體技術(shù)制作一個動畫課件，對by bike、by boat、on foot，by plane等進行模擬。借助這種逼真的練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進而大大地豐富了學(xué)生的知識量。

4.多媒體教學(xué)，提升課堂效率

多媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了多媒體，教學(xué)教程才可能進行多方面兼顧。

例如，《Could you please tell me where the restrooms are ?》課文較長，需要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。如果利用多媒體組合，就能使課堂生動活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)時，讓學(xué)生合上書，邊看課件畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。課件是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、觀察力、理解力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時間。本課中的語言點講解和各種練習(xí)都通過投影儀打出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

5.結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將聲像圖文等多種信息集于一體，能夠大大提升教學(xué)效果，擴大課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂的主導(dǎo)和組織者，在多媒體的實際運用中，必須要從教學(xué)實際出發(fā)，揚長避短，使之成為優(yōu)化教學(xué)的有效手段。