淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用思維導(dǎo)圖*

王雅琦

(河北省保定市高新區(qū)小學(xué) 河北 保定 071000)

思維導(dǎo)圖作為教學(xué)的策略之一，能夠有效的改變學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，能夠切實(shí)的提高學(xué)生的教學(xué)效果。作為教學(xué)的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生更有意義的學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)的提高學(xué)生之間的合作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。可見，小學(xué)教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的同時(shí)應(yīng)該要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，讓思維導(dǎo)圖真正的成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。同時(shí)由于學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)必須內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，才能真正有效促進(jìn)學(xué)生的知識吸收。因而我們在實(shí)施圖形導(dǎo)教的同時(shí),也要求學(xué)生嘗試改變以往的學(xué)習(xí)方式，以思維導(dǎo)圖為工具從教師備課、學(xué)生自學(xué)、課堂教學(xué)和課后錯(cuò)題集四個(gè)方面形成圖形教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1.利用思維導(dǎo)圖模塊化備課

在備課中,老師經(jīng)常以課為單位進(jìn)行,忽視知識之間的聯(lián)系,并孤立了一個(gè)模塊各單元之間的內(nèi)容,于是我們在備課時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,很好地揭示這種內(nèi)在的聯(lián)系。例如教學(xué)一年級時(shí),教師認(rèn)真分析了教材的內(nèi)容后,利用思維導(dǎo)圖整理了一年級數(shù)學(xué)下冊的結(jié)構(gòu),將這冊知識整理為“生活中的數(shù)”和“生活中的數(shù)學(xué)”兩大部分,把生活中的數(shù)整理為“100以內(nèi)加減法”、“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”、“20以內(nèi)退位減法”三部分,把生活中的數(shù)學(xué)分為“認(rèn)識時(shí)間”、“認(rèn)識人民幣”、“認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖”、“找規(guī)律”、“位置”五部分,然后羅列出各個(gè)部分的要點(diǎn),這樣一來教材之間的聯(lián)系一目了然了,教師在具體備課時(shí)就得心應(yīng)手。

2.巧用思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了明確要求，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，要確立學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂管理的人性化，保證學(xué)生能夠擁有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)工具，不斷挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖法是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最有效的教學(xué)方法，它能夠?qū)⒑芏嗟臄?shù)學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，并能夠系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出來，這種直觀、嚴(yán)謹(jǐn)、易懂的知識體系在很大程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握知識。例如，在教授“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”教學(xué)時(shí)，由于課程中會(huì)涉及不同形式的筆算乘法、口算乘法及其應(yīng)用，所以教師可以通過采用小篇子練習(xí)、例題板演等的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)知識點(diǎn)的講解，但由于這樣的講解比較細(xì)致，再加上知識點(diǎn)比較多，教師出示的例題相應(yīng)的也會(huì)逐漸增多，同樣也給學(xué)生的理解上帶來一定的困難。此時(shí)，如果教師在講完這一課程知識點(diǎn)后，巧妙的利用思維導(dǎo)圖法給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將知識直觀、全面的展示給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)的兩位數(shù)的乘法推算理解能力有很大的幫助。

3.巧用思維導(dǎo)圖明晰課堂重點(diǎn)

思維導(dǎo)圖重要的特性在于他能夠幫助學(xué)生整合知識體系，將新舊知識糅雜在一起，數(shù)學(xué)是一門需要知識基礎(chǔ)的學(xué)科，一堂課的構(gòu)成不僅僅是接收新知識，更重要的是利用舊知識將新知識運(yùn)用，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒁粋€(gè)章節(jié)甚至一本課本的知識融合在一起，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識。老師教完一整節(jié)課的內(nèi)容之后讓學(xué)生在課后將思維導(dǎo)圖繪制出來，將所有的知識點(diǎn)集合在一張圖紙上面更方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有哪些是課上沒有學(xué)會(huì)的就要趕緊問老師，并且標(biāo)上重點(diǎn)符號，在接下來的練習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系、反復(fù)練習(xí)，有哪些是已經(jīng)掌握了的可以標(biāo)一個(gè)已經(jīng)掌握的符號，在接下來的練習(xí)當(dāng)中就可以不必那么看重了，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而老師也需要在課下檢查課前就繪制好的思維導(dǎo)圖，所有的板塊有沒有都給學(xué)生講清楚，有哪些是學(xué)生掌握的不好的重難點(diǎn)也可以進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，給學(xué)生出一些有針對性的練習(xí)題，才是真正符合國家要求的生本理念的做法。

4.巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集

運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建題庫，形成錯(cuò)題集能便于復(fù)習(xí)。對于作業(yè)中的錯(cuò)題，可以集中成冊，按題型、知識點(diǎn)等方式分門別類進(jìn)行整理，便于我們復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)這些方法，就可以使自己的學(xué)習(xí)效率、效果更加明顯。練習(xí)考試是對我們效果檢測的門檻，平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)，我們可以把重點(diǎn)題、難點(diǎn)題整理在一本“藍(lán)題庫”上，做錯(cuò)的題目或者自己易錯(cuò)誤理解的題目整理在“紅題庫”上，這樣方便自己復(fù)習(xí)。以往要求學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)，大多孩子表現(xiàn)出煩躁的情緒，覺得又要抄錯(cuò)題，麻煩。現(xiàn)在改變要求，讓孩子自己去歸類各張?jiān)嚲砩系腻e(cuò)題，或按題型整理，或按同一類型題目整理，不重復(fù)逐一抄題，并將歸類的題型制成思維導(dǎo)圖，孩子們的煩躁情緒沒了，而且整理能力大大提高，對復(fù)習(xí)起到了一定的收益，通過整理，孩子們就更加注意分析辨別題意，有效地提高了成績。

在利用思維導(dǎo)圖開展課堂實(shí)踐的過程中，我們深深地認(rèn)識到：思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)和思維的有效工具。可以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系。有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提升思維能力，加強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在思維導(dǎo)圖制作過程中充滿了樂趣，積極性大大提高。同時(shí)，我們也深刻地感悟到：任何一種教學(xué)模式和方法都不可能一成不變，需要不斷地改進(jìn)和更新。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)使其更愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、并積極探索問題的廣闊空間，從而培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生的終生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。