基于新課改下的初中化學教學策略研究

隋紹宏

(遼寧省本溪市第二十一中學 遼寧 本溪 117000)

隨著新課改的實施，素質教育著重培養學生形成良好的實踐能力，促進他們創新意識的發展。化學課程是學生知識體系的重要組成部分，對提高學生創新能力具有非常重要的作用，能夠激發學生學習的主觀能動性，增強他們的動手實踐能力。學生在課堂上學習化學知識和實驗，了解化學體系的形成過程，主動探究化學的奧秘，聯系生活實際形成科學價值觀的學習理念，從而保證了他們的學習質量，增強他們對理論知識的理解和掌握。

1.新課改下初中化學教學策略面臨的問題

1.1 缺乏對化學學習的興趣。學生是課堂的主人，教師將書本的知識傳授給學生，發揮他們的主體作用。但是，在當前化學學習過程中，學生對化學知識的學習缺乏熱情，失去對學習的興趣，減弱了他們對知識的理解和應用，降低了他們對知識的探究能力。興趣是最好的老師，學生缺乏對化學學習的興趣，嚴重導致了他們的偏科現象，阻礙了知識技能的提升，影響了教學效果。化學知識具有較強的邏輯性，要求學生具有較高的理解能力和知識儲備，需要他們增強自身的記憶力，這使他們學習的積極性不高，產生抵觸心理。

1.2 師資力量不足，管理模式不完善。教師在課堂上起著主導作用，成為教學過程中的主要引導者，直接影響教學效果的提升。在當前初中院校缺乏充足的師資力量，教師數量明顯不足，一位教師承擔著多種角色，管教著數百個學生，教授著多個年級的化學課程，這增大了教師的工作負擔，對他們的工作提出了較高的要求，挑戰了他們的精力和體力，嚴重影響了教學質量，降低了教學效果。師資力量的缺乏和管理模式的不完善密切相關，教學管理模式主要包括教學計劃的制定和實施、手段的選擇及評價，而教學計劃的制定缺乏有效地指導，教學手段的形成有待改善，評價缺乏客觀、系統的實施形式，這都對教學工作造成了很大的影響。

1.3 化學設備準備不充分。化學是理論和實踐相結合的重要學科，是學生提升動手能力的重要途徑。實驗是對理論知識的重要補充，促進學生對知識的理解和應用，提升他們對知識的掌握，加深他們對研究體系的印象。然而，在當前教育中，學校忽視了對實驗場地的應用，忽略了對實驗設備的填充，缺乏實驗器材的準備工作，使學生缺乏實驗教學過程，不能形成良好的實驗理論基礎，減弱了他們的動手能力，阻礙了他們創新能力的提升。

2.新課改下初中化學教學實施的具體策略

2.1 精確選擇教學方法，提升教學效率。教學方法是學生學習的重要保證，教師應精心選擇教學方法，善于運用教學方式的益處，認真研究教材大綱的內容，加強實驗、生活和知識之間的聯系，有助于調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，增強他們對知識的掌握和理解。教師綜合考慮學生的性格特點及心理發展狀況，設計出有效的教學方案，培養學生形成自主學習的習慣，提高學生的思維能力，促進他們對化學用語的理解，增強他們對酸、堿、鹽相互轉化的理解過程，提升他們對溶解度、質量濃度的運算精準性。

2.2 精心設計教學內容，激發學生學習興趣。在新課改實施的情況下，教師應靈活設計教學的主要內容，主要遵循以下幾點內容:第一，教師要激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，激起他們對知識的渴望，有助于幫助學生形成良好的學習習慣，引導他們排除學習的主要障礙，消除枯燥、乏味的知識理念。第二，教師要引導學生進行積極的思考，啟發他們的思維創新能力，使學生形成多角度、多感官的思考能力，尋求多種解決問題的途徑，提升他們思考的縝密程度，增強他們探究知識的能力。第三，教師應培養學生收集信息的能力，提高他們對信息處理的能力，使學生了解到信息收集的重要性，增強他們對資料的整理、分析能力，積極引導他們利用收集到的信息，處理生活中出現的化學問題。

2.3 實施實驗教學，提升學生創新意識。化學實驗是化學教學的重點內容，所有理論知識都是由化學實驗不斷探索得來的，教師應組織學生走進實驗室，使學生接觸到更多的實驗器材，了解真實的實驗操作過程，體會到理論知識的具體表現形式，從而提高學生的動手能力，提升他們探究理論的能力，增強他們的實驗操作能力。在課堂上，教師不提前講述化學理論知識的內容，將所有的知識講授變為實驗探究過程，讓學生自主得到知識的結果，驗證答案的準確性，在發現、操作知識的過程中提升他們對知識的理解，加深他們知識學習的印象。

結束語

在教學過程中，教師要滿足新課程改革的標準，將“教”與“學”有機的結合起來，充分展現學生主體和教師主導的作用，激發學生的學習興趣，為他們的學習奠定良好的基礎。教師運用多種多樣的教學策略，豐富教學的手段，啟發學生的探究性思維能力，提高他們的動手操作能力，提升他們的創新意識，從而全面提高教學質量，增強教學的效果，培養出高質量的創新型人才。