如何加強小學語文教師的課程意識

房翠蓮

(江蘇省宿遷市宿城區南師附中宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

1.新課改下培養教師課程意識的重要性

新課改下語文教師應該對課程資源的開發和使用感興趣。在課程、教科書和教學活動中容易忽視的許多因素，如課堂氣氛、師生關系、社會環境、校園文化、家庭環境、文化傳統等。其實都是很好的課程資源。我們可以充分發掘完全利用它。該課程意識是指教師和學生主體之間建立起情感交流的介質。所謂課程意識它是指教師的課程意識，是教師對課程里的參與和重視，包括課程建立意識，課程開發等相關方面。小學語文課程是一門具有強烈人文精神的學科。因此，小學中語文教師課程意識的培養不僅要符合新課程改革標準的需要，也要符合語文教學專業發展的需要。提高小學語文教師的語文專業素質也是提高學生語文素養的重要途徑。利用傳統文化，這不僅可以讓他們在生活中學習語文，使用語文，還可以培養情感，加強他們對家鄉的熱愛和驕傲自豪。

2.小學教師課程意識培養策略

2.1 課堂教學中語文閱讀課課程意識的形成。首先，小學老師在課堂語文閱讀教學中應注重課程意識的提高培養，更加注重學生的個性化閱讀。在這個過程中，教師需要充分調用自己的生活經驗，積極探索和轉移自己的思想，并在豐富的情感教育活動中獲得不同的經驗。在新的完整課程中，課程標準期望語文教師在學生的個性化閱讀需求中形成自己對文章的理解，從而找到閱讀課程資源的必要性。根據教學要求進行教學。小學教師需要通過深入語文閱讀獲得多層次的閱讀感受，然后利用這些情感來激發學生的閱讀能力，提高學習思維，展現個性特征。

2.2 課外閱讀教學中語文課程意識的形成。根據學生課外閱讀的要求，在新課程標準中要求小學語文教師積極探索更多的課外閱讀資源。提高語文課程的高度與閱讀質量，對其進行有效地監督和評價學生學習的整個閱讀過程。首先，學生的課外閱讀應該受到限制，其次小學語文老師應結合語文閱讀教學的目標，掌握學生閱讀的方向，確保課外閱讀的數量。最后，小學語文教師應樹立課程意識，注重小學生的閱讀。構建課程，積極調查學生的差異和閱讀需求，然后根據學生的需要選擇課外閱讀的內容。

2.3 問題預設形成中的課程意識。小學語文教師應努力為學生創造良好的自主學習環境，尊重學生的學習主體性，幫助學生逐步培養良好的學習能力。不使用死記硬背的方法來改變學生的傳統學習情境。在這個過程中，小學語文教師應特別注意加強學生的自主學習能力，用獨立的探究學習模式為提高組織教學質量做出了巨大努力。具體而言，教師應改變傳統教學中的思維方式，注重教師在語言學習過程中學習漢語的主觀地位。在課堂提問的情況下，喚醒教師的課程教學意識，探索教學問題的資源，滿足課堂教學的需要。將課程意識轉化為問題，提供給學生對生成的問題并解答這是課程教學的一個重要環節。實際上，教學計劃中的一些問題是松散可行的。因此，小學語文教師必須從動態角度收集所有有效資源，從而產生有價值的教學問題。

2.4 在作文教學中形成課程意識。小學作文教學的目的是為了形成課程意識，也要求學生從多方面學習和觀察生活，豐富生活和情感體驗，形成自然、社會和人文的自我意識的體驗。因此，為了喚醒作文教學中的課程意識，小學語文教師必須完全放棄傳統作文教學的隨意性和盲目性，促進小學生作文水平的不斷提高。為了在新課程改革中實現作文教學的目標。小學語文教師應有效引導小學生適當拓展寫作資源。在作文教學實踐中，小學語文教師應盡量避免偏離學生實際寫作的設計寫作問題，并采用日記，散文等靈活的寫作方法來反映學生的寫作體驗。使用易于書寫和愿意寫作的寫作模式，以激發學生的寫作興趣，增強他們的寫作興趣。同時，教師也需要引導學生發現生活，與生活聯系，關注生活，引導學生注意周圍的事物，注意理解和感受。并且為了保證學生能夠清晰地表達自己的情感體驗，教師需要確定學生寫作的目標和內容，減少學生的情感體驗。減少寫作內容設置的艱難和隨意。此外，教師還應提高創新學生的寫作內容，創新性的課堂寫作形式，通過各種教學形式激發學生對寫作的學習興趣。培養學生的寫作自信心，提高學生的寫作動筆能力。

總之，小學語文閱讀教學是小學語文教學的關鍵，閱讀教學質量的提升是確保教學任務的完成和語文教學綜合質量提升的首要前提，好的閱讀教學技巧和方法可以激起學生對于閱讀學習的興趣，讓學生保持學習的積極主動性，加強學生對語文學習的求知欲，促進學生自主學習，對學習內容印象更加深刻，達到最好的學習效果。