幼兒美術(shù)活動(dòng)中范畫(huà)的使用策略思考

仲秀芳

(杭州崇秀教育 浙江 杭州 311100)

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，在不少幼兒園美術(shù)教學(xué)甚至課外培訓(xùn)班繪畫(huà)教學(xué)中都是以傳統(tǒng)的繪畫(huà)模式進(jìn)行教學(xué)，教師如何示范，幼兒便學(xué)著怎么畫(huà)，人們稱(chēng)之為“范畫(huà)”、“模仿畫(huà)”它不要求孩子們自己開(kāi)動(dòng)腦筋去想象，只要求孩子們按部就班跟著老師所教分解步驟進(jìn)行的描畫(huà)。在教學(xué)中推行“范畫(huà)”本身并沒(méi)有什么對(duì)錯(cuò)，而幼兒教育工作者在利用“范畫(huà)”教學(xué)時(shí)，可能會(huì)存在“過(guò)分強(qiáng)調(diào)‘范畫(huà)’，不加以引導(dǎo)”的誤區(qū)。為有效避免幼兒過(guò)分依賴(lài)范畫(huà)，現(xiàn)從以下幾方面具體說(shuō)明。

1.引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，引發(fā)自主思維

首先，學(xué)前期幼兒的思維還處于具體形象思維，他們還不能理解事物的本質(zhì)。因此，在繪畫(huà)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子去觀察身邊的具體實(shí)物，并進(jìn)行直觀演示、創(chuàng)設(shè)形象情境等。比如在中班主題“快快慢慢”之“各種各樣的車(chē)”的活動(dòng)中，我在活動(dòng)前一天，就給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)：即和爸爸媽媽一起在馬路旁觀察各種各樣的車(chē)，同時(shí)要求第二天來(lái)園能說(shuō)出幾種車(chē)的名字以及它們的主要特征。由于前一天的任務(wù)，每個(gè)幼兒對(duì)汽車(chē)都有一定的認(rèn)識(shí)，討論變得非常熱烈、氣氛活躍。在隨后的汽車(chē)主題作畫(huà)環(huán)節(jié)中，每個(gè)幼兒在作畫(huà)中，都非常自如、積極主動(dòng)，創(chuàng)作熱情高漲，想象力也非常豐富，本次活動(dòng)取得了良好的效果。同時(shí)，還在教室中的各個(gè)區(qū)域、角落留出空間，讓幼兒把園內(nèi)外、節(jié)假日游玩時(shí)的所見(jiàn)所聞通過(guò)畫(huà)作畫(huà)出來(lái)，擺放在留出的空間里進(jìn)行充分的展示。通過(guò)這樣的方式，可以鼓勵(lì)幼兒多看、多聽(tīng)、多想、多練。

2.借助故事為學(xué)生開(kāi)辟想象的空間

幼兒最喜歡聽(tīng)故事，尤其是繪本故事，里面的內(nèi)容有趣、畫(huà)面美觀，故事情節(jié)往往天馬行空，又蘊(yùn)含著純真善良美好的思想，有極大的吸引力，老師可以借助繪本內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。比如在美術(shù)活動(dòng)“美麗的花朵”中，就可以借助繪本《彩虹色的花》，讓孩子們進(jìn)行續(xù)編活動(dòng)，引導(dǎo)孩子“春天長(zhǎng)出了一朵新的彩虹色的花，那這朵新的彩虹色的花又會(huì)是什么樣的呢？”可以引導(dǎo)孩子從顏色、形狀方面去思考，去創(chuàng)造。孩子們通過(guò)故事的啟發(fā)，在繪畫(huà)中變得有思可想，有內(nèi)容可創(chuàng)……當(dāng)幼兒聽(tīng)完故事后，還可以通過(guò)提問(wèn)讓幼兒回憶故事的題目?jī)?nèi)容及角色特征，讓幼兒帶著疑問(wèn)去發(fā)現(xiàn)，去探討，去創(chuàng)造。然后與幼兒一起討論如何表現(xiàn)故事的某一部分，這樣可以激活幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷地思索。幼兒在表演各種情境時(shí)，常常開(kāi)心大笑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，會(huì)自然而然地融入到角色中去學(xué)習(xí)。這樣就可以“玩中帶學(xué)、學(xué)中帶玩、相輔相成、事半功倍”，使教育形式擺脫固態(tài)化、模式化，使得幼兒在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)悟道理、學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

3.互相學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能

幼兒的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的，每個(gè)孩子的想象力可能千差萬(wàn)別。其中有許多值得相互觀摩、相互學(xué)習(xí)的部分，從中往往可以激發(fā)起幼兒另外更大的想象力、更完美的創(chuàng)造潛能。因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，這是十分重要的一環(huán)。具體的做法是：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)。比如：在繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，可以將大家的作品一起全部展示，請(qǐng)孩子們相互評(píng)價(jià)同伴的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)也為同伴提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，及時(shí)改進(jìn)，讓幼兒在評(píng)價(jià)中，漸漸修正自己的審美觀點(diǎn)，不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的繪畫(huà)欣賞能力。活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)每位小朋友畫(huà)出的不同畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行整理裝訂，就成了每一位幼兒通過(guò)自己天真爛漫的想象力，自己設(shè)計(jì)出故事劇情，自己畫(huà)出來(lái)的故事創(chuàng)作畫(huà)集。這樣的活動(dòng)，一方面增強(qiáng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力，更重要地是幼兒將自己腦中模糊零散的想象思緒，轉(zhuǎn)化為畫(huà)紙上具體形象的過(guò)程，這對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

4.將美術(shù)活動(dòng)滲透于一日生活之中

幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為本，注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)情實(shí)景中體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。這就需要教師各方創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，為幼兒學(xué)習(xí)提供環(huán)境。在《認(rèn)識(shí)你身邊的水果蔬菜》活動(dòng)中，我先帶小朋友去園區(qū)菜地進(jìn)行實(shí)地參觀，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。并同時(shí)用各種形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)知，在其腦海中將樹(shù)立深刻地印象，成為美術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給予幼兒空間，讓他們有機(jī)會(huì)與條件進(jìn)行探索、實(shí)踐。

總之，廣大幼兒教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該給予每個(gè)幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)空間。繪畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，但更是一種教學(xué)手段，它可以培養(yǎng)幼兒觀察事物和思維想象的能力。每一個(gè)孩子都可以在繪畫(huà)這塊樂(lè)土上，盡情地展開(kāi)想象，愿美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)成為每個(gè)幼兒開(kāi)啟智慧的鑰匙。