淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升的有效策略

毛潮清

（江西省鷹潭市龍虎山鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 鷹潭 335000）

小學(xué)階段的學(xué)生從三年級(jí)開始都要接觸并練習(xí)作文，寫作在語(yǔ)文學(xué)科所占的比重較大。而且，小學(xué)生的作文寫作能力可以直接反映出他們語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，可以說(shuō)，教師語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)成果的好壞將直接影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)總是存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，這也使得作文成了學(xué)生和老師都頭疼的事情。但，我們的責(zé)任和使命就是解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的各種問(wèn)題，怎樣能讓學(xué)生們的寫作能力得到有效提升呢？以下是筆者的淺識(shí)拙見。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)所暴露出的問(wèn)題

（一）學(xué)生寫作過(guò)于形式化

語(yǔ)文作文寫作水平的提高是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累和添加個(gè)人感悟的過(guò)程。但是現(xiàn)在很多小學(xué)的語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)的通病是，過(guò)于形式化。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遇到優(yōu)秀文章的好詞好句就讓學(xué)生記錄到摘抄本上，但并不做過(guò)多解釋和解析，學(xué)生抄的一無(wú)所知，不會(huì)運(yùn)用。部分教師只在乎學(xué)生面對(duì)作文輔導(dǎo)教學(xué)的表象，好詞好句摘抄數(shù)量是否多、好的段落是否能夠熟練背誦等等，直接忽略了學(xué)生能否真正掌握寫作的內(nèi)涵精神。

（二）教師的作文訓(xùn)練缺乏針對(duì)性

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诔醭鼋淌趯W(xué)生如何進(jìn)行一篇文章的寫作時(shí)，靜靜會(huì)滲入一些美麗的詞句和寫作手法，這些都是我們了然于心的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們則表示不能理解，我們期待他們將平時(shí)背誦課文中美麗的辭藻運(yùn)用到語(yǔ)文作為寫作中去。……