如何培養學生朗讀的興趣

馬紅霞

（河北保定蠡縣林堡鄉中心小學，河北 保定 071499）

前言：朗讀本身是一件乏味辛苦的學習，為了調動小學生朗讀的主動性，老師應該提高朗誦過程中的趣味性，豐富朗讀形式和方法，讓學生自覺地投入朗讀中，在學生朗讀完老師應該給予學生合理恰當的評價，鼓勵和肯定促進學生更加積極的朗讀，在朗讀中感知語文的魅力，促進小學生語文能力的培養與提升。

一、教師領讀，用情感感染學生

在朗讀過程中，教師對學生起著帶動示范作用。在每一次的課文朗讀中中，老師要用有聲有色、抑揚頓挫、帶有恰當的動作和表情來朗讀，在這樣的示范行為中感染學生，讓學生在潛移默化中提高自身的朗讀能力，讓學生在能力的提高中增強朗讀的自信心，從而培養學生的朗讀興趣。

例如：在《小壁虎借尾巴》的示范朗讀中，老師帶有感情、繪聲繪色地演繹小壁虎與其他動物們的對話，把小壁虎尾巴丟了的焦急、借尾巴時候的委屈，長出尾巴時候的欣喜用抑揚頓挫的語調和恰到好處的表情淋漓盡致的表現出來，用這樣的活動影響和感染學生，讓學生受到感染，培養學生的朗讀興趣。

二、豐富朗讀形式和方法，帶動學生融入朗讀過程

朗讀本身是一件辛苦和枯燥的學習過程，小學語文教師應該在語文課堂上豐富朗讀的形式創新，朗讀的方法，從而帶動小學生自覺的融入到朗讀過程中。

根據閱讀材料融入游戲性朗讀、分角色朗讀。例如：在《小蝌蚪找媽媽》的朗讀中，讓學生分角色朗讀，把一整篇課文讓學生分角色演繹，不但提高了學生的朗讀興趣，更促進學生對課文知識的了解，促進學生的語文學習。在《小馬過河》的朗讀中，增添游戲環節，把講臺當做是小河，一名學生當成小馬，在課堂中演繹整個故事情境，在課堂互動和游戲配合中，培養學生的朗讀興趣。

創新朗讀方法，改變原有的一字一眼的朗讀，可以讓學生進行分組朗讀、男女朗讀、一男一女朗讀或是接龍式朗讀，在這樣的朗讀方法中，促進學生的朗讀參與度，培養學生自覺融入，提升興趣。

三、利用多媒體技術，增添朗讀趣味

多媒體技術進入朗讀課程，可以增添朗讀的趣味性，讓學生在朗讀過程中感覺到愉悅感和趣味性，從而培養學生的朗讀興趣。

例如：在《雪地里的小畫家》的朗讀中，教師借助多媒體，把短片和文章內容一一對應，在學生朗讀時，PPT播放與朗讀內容對應的小畫家，從而讓學生對朗讀材料有直觀的感知與理解，從而培養學生的朗讀興趣；在《靜夜思》等古詩的朗讀中，教師配備與古詩感情基調一致的輕音樂，在朗讀時受到音樂樂聲的感染，促進學生熱愛上朗讀。

四、合理評價，激勵朗讀

學生的朗讀興趣的培養和朗讀能力的提高，與老師的合理評價有直接的關系。小學生心理發展不成熟，極易受到老師的影響，老師一句鼓勵的話語可以讓學生受到鼓勵，找到自身價值，促進學生努力學習，老師的否定可能直接打擊學生學習的積極性，影響學生的進步。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》的朗讀中，老師對學生進行分組朗讀，對于朗讀感情真摯，表情到位的同學進行激勵和肯定，一句“你真棒，讀得非常不錯”讓學生看到自己的進步與價值，從而樹立朗讀的自信心，產生朗讀興趣；老師對表現不夠好的同學，進行糾正與講解，一句“相信自己，你可以做到更好”讓學生受到鼓勵和安慰，從而下定決心提高自身的朗誦水平。

五、注重講解，增強學生對朗讀材料的理解

制約小學生朗讀興趣的重要原因在于朗讀材料難度大，而小學生的理解能力和思維能力不強，對于閱讀材料不理解，對于文章的感情基調不能準確把握，所以不知道如何朗讀而產生了朗讀的排斥心理。老師在進行授課時應該注重對于閱讀材料的講解，增強學生對于閱讀材料的理解能力，讓學生知道閱讀材料的內涵，從而促進學生對于朗讀的興趣。

例如：在《望廬山瀑布》的朗讀中，老師應該對此故事進行一字一句的講解，讓學生理解古詩的一字一句，增加對整篇古詩的感知；另外理解作者表達的思想感情與感情基調，讓學生在對朗讀材料的把握和理解中，自覺自愿的朗讀古詩，增強學生朗讀的興趣。

結束語：朗讀能力的培養是語文學習的基礎，朗讀能力的提高，關鍵在于培養學生的朗讀興趣，在游戲活動中促進學生感知朗讀的有趣性和快樂感，在豐富的朗讀形式中，使得學生感覺到朗讀的快樂，培養學生自覺朗讀的能力是一個長期而漫長的過程，需要語文教師在日常的生活中注意教育教學方法的改善與創新，而培養學生朗讀的興趣，讓學生在朗讀中感知語文的魅力，從而促進小學生的全面發展。