初中生英語作文常見問題及指導方法探析

吳華欽

（江西省南昌市贛江新區桑海中學，江西 南昌 330115）

英語作文寫作對于學生的綜合英語能力要求偏高，學生需要靈活地掌握詞匯和語法的使用。同時，在實際寫作過程中，它還關系到學生對于英語語感的了解程度，是表現學生英語綜合水平的重點教學項目。想要寫出優秀的英語作文，初中生就需要擁有足夠的英語水平。所以，初中生英語作文的寫作教學也成為了培養學生綜合英語能力的重點教學內容。本文將對初中生英語作文中常見的問題進行分析與探討，提出改善當前英語作文教學水平的有效策略，力求提高初中生英語綜合寫作水平。

一、在初中英語教學中所出現的普遍問題

根據長久的教學經驗就可以得出，在初中英語作文寫作中會存在一些普遍性問題，這些問題嚴重影響了學生在英語寫作中的表現。首先，學生在英語作文中語言應用不規范，學生對于英語基礎知識的掌握不夠明確，在英語作文中時常會出現句型混亂，語法錯誤的問題。這主要是由于在初中英語教學中，教師采用灌輸式教學，他們只不過是將英語語法，句型模板等傳授給學生，但并沒有培養學生的實際應用能力，導致學生在英語寫作中出現了英語語法的混亂，所以就出現了以上情況[1]。第二，學生缺乏英語語感，在作文寫作中時常出現中式英語作文的情況。漢語和英語的語言構成是具有一定的差異的，但由于學生更加注重英語單詞和詞組的背誦，所以學生在英語寫作過程中難免會運用漢語的思維去寫英文句式，這就造成了學生的英語作文中出現了漢式英語。第三，學生對于英語作文題目的審題不清，可能會出現英語作文跑題的情況。第四，英語作文寫作模板化嚴重，傳統教學就是為了讓學生可以在英語考試中獲得穩定的英語作文成績，因此將英語作文的寫作模板化，再傳授給學生，導致很多學生的作文題材類似，無法寫出具有創新性的英語文章。第五，學生英語字跡潦草，書寫不規范，卷面不干凈，不整潔，影響了學生英語作文的最終得分。但是目前很多學生仍不注重英語的書寫規范，這就造成了不必要的丟分情況。

二、提高初中生英語作文水平的有效教學策略

（一）強化英語詞匯，句型和語法的能力

學生英語基礎知識的掌握程度對于學生英語寫作水平有直接的影響，所以，教師需要在教學中幫助學生強化英語詞匯，句型和語法的理解，根據教材的教學內容，教師需要擴展學生的英語詞匯和句型，從而讓他們在學習過程中不斷累積英語語句[2]。同時教師如若發現學生在英語寫作中出現了錯誤的句型語法，教師需要強調學生改正，避免學生在日后的寫作過程中對于錯誤的英語句型和語法形成固定的認知。

（二）加強閱讀理解教學，培養學生的英語語感

學生在英語寫作過程中時常會出現語句混亂，中式英語等問題，最主要原因就是學生在學完英語單詞或者句式后，只是死記硬背的將這些知識記住，并沒有掌握這些英語單詞或句式的正確使用方法，所以教師就需要加強英語閱讀理解教學，讓學生可以在英語文章中去了解英語單詞和句式的正確使用方法。同時學生在英語閱讀過程中可以加強英語單詞的記憶，也可以學習閱讀文章的寫作手法，從而積累自己的寫作素材，久而久之就會逐漸提高學生英語寫作水平[3]。英語閱讀是培養學生英語語感的重要方法，英語的構成與漢語有較大的差異，所以教師需要通過英語閱讀訓練逐漸培養學生的英語語感，促使學生可以逐漸掌握英語的寫作方式。

（三）采用仿寫的教學模式，培養學生綜合寫作能力

由于學生并不具備充足的英語學習經驗，所以在英語的表達上較為困乏，教師如果完全讓學生自己構思去進行英語作文寫作，學生的英語作文寫作起步就較為困難。此時，教師可以為學生提供優秀的英文文章，讓學生試著根據英語文章中的內容進行仿寫，也可以進行縮寫，改寫和續寫的訓練。通過這樣的方式可以為學生建立起寫作題材，讓學生有話可說，有題可寫，大大降低了學生英語寫作的入手難度。同時，學生在仿寫過程中也是學習優秀文章寫作手法的過程，通過長時間的訓練，加上學生結合自己的表達習慣和方式，學生就會形成個人獨特的英語寫作手法，提高了學生的寫作能力的同時也擴展了學生的思維能力。

結語：初中生英語作文寫作能力可以直接表現出初中生英語的綜合能力，教師需要靈活地運用多種教學手段，訓練學生的寫作能力，讓學生可以在不斷的練習中擁有牢固的英語基礎知識量。并且引導學生逐漸積累寫作經驗，形成個人獨特的寫作手法，為未來的英語學習打好基礎。