如何上好小學數學練習課

鐘美麗

(江蘇省盱眙開發區實驗學校 江蘇 盱眙 211700)

小學數學練習課是小學數學教學中的一種重要課型，他不同于新授課，有新的知識點的講解以及圍繞知識點展開的練習，它主要以練習為主，但又不局限于練習。要想上好練習課，這需要教師以其應有的教學智慧來展開教學。

以往的教學中教師主要以下列兩種情況進行教學：一是學生獨立完成所有練習，教師帶領學生核對答案作為主要形式，練習過程缺乏相應的指導，缺乏對錯因的分析；二是照本宣科，做一題講一題，缺乏對知識點的整合和系統性的訓練。這樣的練習課無法調動學生學習的積極性和主動性，學生感覺枯燥乏味，達不到理想的教學效果。要想取得練習課的最佳效果，我認為必須做好以下幾點：

1.認真備好練習課

很多老師因觀念陳舊或是缺乏相應的教學方法，上練習課不精心備課，課堂上隨意性很大，把握不到重點，練習課效果不佳。其實練習課同樣需要“以學生為本，從實際出發”，認真備課并編寫教案，明確教學目標，突出重點難點。練習課各教學環節的設計同樣能反映出一個教師的教學智慧，從課堂的引入、學生積極性的調動到各層次練習的展開、反饋評價等等都需要教師精心設計。

2.激趣導入，情景教學

對于小學中低年級的學生來說，他們的注意力容易分散，不容易長時間集中，特別是低年級學生自控能力差，極易做小動作和開小差。如果練習課沒什么吸引力，學生就容易無所謂，三心二意，紀律渙散。因此，教師要引入一些容易吸引學生的素材，加入到數學學習的情境中來。例如，小動物闖關游戲，知識大冒險，能力大比拼等等。這樣創設情境，既能使教學活動有效開展，又能提高學生參與教學活動的興趣和積極性，收到較為理想的練習效果。對于高年級的學生，上課開始就宣布練習課的課題，用激勵性語言提出本練習課中采用的激勵政策，充分調動學生練習的熱情，一開始就將課堂氣氛調節好，也能起到很好的練習效果。

3.精心設問，巧妙引導

練習課是“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結合”。這樣既有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，也能使學生更好地掌握學法。而在練習課中，教師主導作用的發揮就體現在教師的精心設問和巧妙導語上。教師應當做到：(1)應在重點練習題的解題依據處設問；例如蘇教版四年級數學下冊三位數乘兩位數單元中積的變化規律的練習，a×b=320,則(a×5)×b=( ),a×(b÷4)=( ),在學生回答出結果后教師要問一問“你是怎么算出來的呢”、“為什么要這樣算”，要讓學生知其然還要知其所以然，對積的變化規律做到了然于胸。(2)在解題錯誤的錯因處設問；同樣是三位數乘以兩位數單元的內容，計算304×27時，先算( )×( )，再算( )×( )，有的同學寫先算7×304，再算2×304，還有的寫先算20×304，再算7×304，兩種錯誤的寫法都可以反映出學生對三位數乘兩位數的算理沒有掌握。雖然在筆算時能正確進行計算，但對計算的原理沒有從根本上弄明白。(3)在提示知識內在聯系，探求知識規律處設問；(4)引導學生進行發散思維；例如一題多解的題目，教師要引導學生從不同方面去考慮問題。(5)在各個環節的銜接處做到承上啟下，自然過渡。教師極具引導性的語言，能引領學生踏過學習的荊棘叢，走向知識的開闊帶，能在學生的頭腦中編織出一張知識的大網，讓學生的思維更加活躍發散。

4.練習反饋，檢查效果

在學生練習和教師評講完成以后，相信這時學生對重要知識點和易錯點都有了新的認識，這時就可以檢測一下練習效果如何。教師可以選取練習冊上的習題進行檢測，有條件的也可以預先編制并印刷好練習題，課上發給學生做。教師要為學生預留充分的時間，題目數量難易適中，保證大部分學生都能順利完成，另外增設一至兩道附加題，做得快的同學可以試著去完成，挑戰自己。

學生練習結束后，一定要及時反饋練習的效果。反饋過程大致如下：(1)師生分析題意，說解題過程，核對解題結果。(2)批改練習，自己批改或同桌交換批改。(3)統計解題結果。對做全對的學生給予表揚，對錯誤偏多的學生提出要求。(4)訂正錯題，全對的繼續完成思考題。(5)教師抽查部分后進生的檢測題，查看訂正情況。

心理學研究表明，及時的信息反饋能較好地激發學生的學習動機。一般來說，反饋越快練習效果越好。練習課是通過練習來反饋學習效果，因此，反饋這一環節應盡量當堂完成，不要拖延到下一節課而弱化了反饋的效果。

總之，要上出一節優質高效的練習課，教師需要吃透教材，深入了解學生，精心設計教案，不能隨便拿幾道題目就去“滿堂灌”，其難度不亞于上好一節新授課。只有經過精心準備和針對學生特點優化設計的練習課，才能真正提高練習課的效果，真正提高課堂教學的效率。