淺議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育

陳傳平

(江西省贛州市湖邊中學(xué) 江西 贛州 341000)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)重要位置，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)某一理論的親身驗(yàn)證，有效的幫助學(xué)生鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)操能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)觀念的改變，探索新的教學(xué)方式以實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教育，從而進(jìn)一步提到物理教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，開(kāi)展探索式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，造成學(xué)生出現(xiàn)難以學(xué)以致用的情況。大部分老師在課堂上注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生容易對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主探索與獨(dú)立思考的能力。

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況，想出一個(gè)絕佳的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打破學(xué)生處于被動(dòng)位置的狀態(tài)，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以在學(xué)習(xí)聲音的傳播和介質(zhì)狀態(tài)之間的關(guān)系時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備三個(gè)袋子分別裝有沙子、水、空氣，密封好平放于桌面，然后準(zhǔn)備一枚硬幣敲擊桌面，一只耳朵緊貼袋子，另一只耳朵塞上耳塞，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)想探究，使其討論實(shí)驗(yàn)的可能的效果，最后讓學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證自己的結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的預(yù)期是對(duì)或錯(cuò)，都有助于加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解，有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與動(dòng)手操作的能力。

2.反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鞏固物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)

物理是一門(mén)講究運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)物理教學(xué)的重要成分。物理具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)具有偶然性，因此唯有大量的做實(shí)驗(yàn)，才能更有效的驗(yàn)證理論知識(shí)，使得學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在不斷的實(shí)驗(yàn)中思考改革的實(shí)驗(yàn)方式。例如，在講解力這一內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生明白“力是改變物理運(yùn)動(dòng)的主要因素”是比較困難的，只是單純的靠教師的講解是不夠的，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)加以理解，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，便于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的影響。例如，教師可以事先為同學(xué)準(zhǔn)備好需要用的毛巾，木板與橡膠，三角斜坡等物品，將這些物品分別置于斜坡的不同位置，然后讓小車(chē)在斜坡的最高位置往下滑，然后進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)具有偶然性，因此需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生理解，幫助證實(shí)實(shí)驗(yàn)的正確性，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中鞏固學(xué)生對(duì)此定律的理解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升我國(guó)物理教學(xué)的教學(xué)水平。

3.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)中，教師往往被束縛于通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果中。但事實(shí)是否真是如此？實(shí)驗(yàn)結(jié)束并不意味著物理學(xué)習(xí)的結(jié)束。這只是教師在完成一個(gè)學(xué)科目標(biāo)中短暫的結(jié)束。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)思索學(xué)生是否真正的掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而應(yīng)重點(diǎn)了解學(xué)生熟悉了其實(shí)驗(yàn)技巧并能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。因此，教師樹(shù)立一個(gè)創(chuàng)新評(píng)價(jià)意識(shí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)，新的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這也是筆者今后需要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，探討教學(xué)規(guī)律從而發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，這些方法的運(yùn)用都有利于我們不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量得到提高。教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)中，使實(shí)驗(yàn)氛圍活躍起來(lái)，使得學(xué)生高效的在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高物理水平。同時(shí)，教師應(yīng)尊重孩子的天性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中擁有主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)運(yùn)用大腦來(lái)積極參與實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)。