素質教育基礎上的小學美術教學分析

李秀琴

(貴州省湄潭縣永興鎮流河渡學校 貴州 湄潭 564100)

近年來，中國的經濟水平得到了迅猛的發展，教育事業改革也進行的如火如荼，素質教育隨之應運而生。怎樣才能在素質教育廣受認可的大背景下做好小學階段的美術教學，成為了每一個小學美術教師都應該去思考的問題。本文就根據實際工作中的經驗以及相關理論辯證結果，提出了五條小學美術素質教育的方法和策略。

1.改變教學重點

從目前中國的小學美術教學工作中來看我們不難發現，很多家長現在已經認識到了美術能力培養對于孩子未來發展的重要性，他們愿意在這方面投入大量的金錢和時間，甚至有的家長在孩子四歲左右就已經把孩子送到了各種興趣班中，這種態度值得肯定，但是問題就出在很多家長和培訓機構都把“畫的像”作為評價少兒美術能力的指標。這種落后、錯誤的教學重點使得很多孩子創造的天性被阻礙和磨平，直接破壞了少兒美術素養發展的正確道路。實際上，對小學生的美術教育，絕不能停留在繪畫像不像這個標準之上，很多時候孩子的想象力是我們所無法理解的，如果因為這個就打消孩子繼續創造的積極性，只能是如同買櫝還珠毫無意義。因此在今后的小學美術教學中，我們必須要把握好教學重點，控制好繪畫技法傳授的量和程度，不能讓提升繪畫能力的技法成為禁錮孩子美術天賦發展的牢籠。甚至于我們在教學工作中，可以讓孩子隨著自己的心意去繪制線條而后填色，這也是孩子對美的一種獨特表達，只要恰當的、適時的做好引導，再循序漸進的傳授繪畫技巧，逐步的引導孩子學會繪畫的方法即可[1]。

2.避免格式化教學

在過去的小學美術教學工作中，很多教師都會組織學生進行描摹，評價標準也是看大家畫出來的畫是否一樣，這種流水線一樣的美術教育顯然是無法真正促進學生的全面發展的。雖然臨摹技巧是美術教育中不可或缺的一個部分，但是小學階段的美術教學的重點并不在此，我們需要思考的是怎么才能讓孩子的個性得到發展，讓他們的自主探索創造能力得到培養，這才是素質教育背景下小學美術教學的根本所在。舉個例子來說，在帶領學生們學習《校園里的花》這一節課的時候，我們絕不能要求學生必須要把花涂成紅色的，或者是要求花朵只能有五個花瓣等等，這種教學方法是不具有可行性的，是容易對孩子的綜合能力提升產生不良影響的。反之，我們應該有意識的引導學生去自行選擇顏色選擇線條選擇表現手法等等，只有這樣學生們的美術能力才能一步一步的得到提升。除此之外，在帶領學生們制作手工的時候，也不能要求學生一定要用啤酒瓶制作圣誕樹等等，讓學生們自由的發揮想象力才是最好的選擇，無論最后作品是成功還是失敗，這個過程中孩子的自主創作能力得到提升才是最重要的。

3.正面激勵學生

實際上，無論是對成年人來說還是對小學生來說，別人的欣賞和鼓勵永遠都是很重要的，是我們繼續努力下去的動力來源，因此我們在今后的工作中為了保證素質教育得到落實，應該盡可能的給予學生適當的鼓勵，而不是一味地打壓和批判學生探索和創造的積極性。讓學生親自的參與到創作中去，引導學生發現美術學習的樂趣所在，才能有效的提升學生學習的積極性。無論所看到的學生創作出來的作品是高質量還是略顯幼稚，教師都必須要認識到這就是學生從內心深處對美的一種理解，因此在進行評價的時候要盡可能多的給予一些正面的鼓勵和支持，讓學生敢于表達自己的思維成果，并且讓他們在以后的學習中更主動的以美術形式來表達自己的情感體會和所思所想[2]。

4.改進評價方式

現階段來看，素質教育正在成為我國教育事業發展的主流，因此我們必須要把素質教育這個理念貫穿到小學美術教學的每一個細節中。尤其是教學評價環節更是如此，教學評價工作決定著小學美術教學的工作效果，很多情況下教師的評價會對學生的美術學習意愿產生巨大的影響，盡快的摒棄錯誤的評價標準、革新落后的評價方式，是提升小學美術教學評價質量的有效途徑。在過去的小學美術評價中，評價標準就是“畫的是否像原物品”，但是顯然這種評價方式非常片面，我們有必要以小學生的美術學習態度以及課堂表現對他們進行多元化的評價，從而給予學生最直觀、最客觀的評價，這顯然更加有利于培養學生對美術學科的學習積極性，是提升學生整體素養的最佳選擇。

5.開展生活化教學，促進學生審美發展

相對于數學和英語這一類較為專精的學科而言，美術顯然具有更加可觀的綜合性，其兼容并包的特性給小學美術教師的教學工作帶來了更多的要求。小學美術教師必須要有意識的將理論教學和實踐教學結合起來，從而讓美術和生活能夠形成共通，讓學生的探索欲被激發出來。舉個例子來說，在課堂上我們可以選擇一些生活化氣息濃厚的作品供學生進行鑒賞，從而提升他們對于美術的興趣。

結語

總之，素質教育正在成為越來越多的人關注的話題，在小學美術的教學工作中我們也必須要盡可能的考慮到學生整體素養的培養，通過各種各樣的方式和手段，來提升學生對于美術的興趣和學習能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎。