學生自主管理學習

陳敏智

(福建省德化第一中學 福建 德華 350000)

1.營造良好的家庭學校教育環境

良好的教育環境是實現學生自主管理學習的重要條件。在高中生的生活中，家庭與學校共同構成了完整的教育環境，家庭環境是學生自主管理學習的基礎，學校環境是學生自主管理學習的關鍵。目前來說，兩種環境中存在著一些普遍性的問題，比如現在許多家長過于溺愛孩子，在生活上替孩子包辦一切事務，抑制了他們自我意識的成長；教師在課堂上使用“灌輸式”的教學方法，沒有培養學生自主教育的意識等。學校、家庭應當積極轉變教育理念，樹立起正確的育人觀，通過營造良好的家庭、學校教育環境，來為學生構建管理自我、表達自我的平臺，促進他們自主管理學習能力的增長。

首先，家庭環境是教育的基礎。學校可通過成立家長委員會的方式，加強對家庭教育的管理，通過有計劃地舉辦教育講座、家校教育座談會等活動，提高家長群體的教育水平，引導他們樹立起正確的教育理念，使家長在教育孩子的時候，有意識地為學生創設獨立成長的平臺，鍛煉他們的自主能力。同時，學校在教學過程中，應當貫徹落實以生為本的教育理念，圍繞學生來組織和開展教學活動，通過升旗儀式學生講話、設置校園廣播站、奧數比賽、辯論賽、作文大賽等方式，為學生搭建展示的平臺，激勵他們積極自主地投入到學習活動中來。

2.推進課堂教學模式的改革發展

推進課堂教學模式的改革發展是實現學生自主管理學習的前提。只有改進教學的方式方法，才能為學生的自主管理學習提供前提保證。高中階段各個學科的知識量普遍較大，許多教師選擇講說為主的教學方式，以加快教學進度，但在這種方式下，教師的講解代替了學生自身的思考，學生的自主管理學習能力沒有得到充分的鍛煉，對知識的理解和記憶也不會太深刻，從一定程度上來說，反而降低了教學效果。對此，教師應當豐富課堂教學的方式方法，引導學生主動參與，凸顯其學習主體地位，讓學生在主動思考與探究的過程中，實現知識水平與自主教育能力的共同發展。

如教師可推行小組合作學習的方式，將課程排列方式由“插秧式”變為“圓桌式”，將自主學習、小組交流、班級討論和師生互動有機地結合起來。這種以生為主的教學方式，能夠極大地調動學生的積極性，使他們在相互幫助、競爭、監督的過程中，發掘小組成員的學習潛能你，培養學生的自主管理能力與自主學習能力，實現個體學習與合作學習的統一，提高課堂教學的效率和學生的學習熱情。

3.建立學生自主管理學習機制

在學校管理系統當中，學生組織機構是重要的組成部分。學生在進行組織管理的活動過程中，能夠從更加全面的角度來分析問題和處理問題，因此，學生組織是鍛煉學生自主管理學習能力的有效平臺。基于此，學校可成立專門的“學生自主管理委員會”，委員會中的干部由學生選舉和擔任，將“自主管理，自主發展”的理念滲透到日常的教育管理中去，傳達給每一位學生。同時，在班級管理中也應當突出學生的自主作用，比如讓學生參與班級制度的制定，尊重學生的實際需求；建立一日代理班長制度，讓每個學生都有鍛煉的機會；發揮班干部的帶頭作用，鼓勵學生向優秀班干部學習等，除此之外，還可以在班級中設立“個人成長檔案”，記錄學生的自我管理學習興趣，包括出勤、紀律、學習水平、作業完成情況、課外活動參與以及獲獎情況等，對于表現突出的學生，教師要及時地進行表揚，從而激發學生超越自己、突破自己的動力，使他們在生活中、學習中能夠以更加嚴格的標準來要求自己，向著更加優秀的方向發展。

4.結語

在高中階段，知識的邏輯性更強，學生只有加強自主管理學習，才能充分地掌握教學內容，提高自身的學習水平。在傳統的教學模式中，多是以教師的講授為主，學生主動參與的機會較少，不利于學生未來的長遠發展。在素質教育不斷深化的背景下，教師應當豐富教學方法，發揮自身的引導作用，通過營造良好的家庭學校教育環境、推進課堂教學模式的改革發展、建立學生自主管理學習機制等，激發學生的主動性，以此來促進學生自主管理學習能力的發展，將學生培養成為高素質、高能力的人才，為他們未來的學習與發展奠定良好的基礎。