探討幼兒教育小學化的問題與對策

郭曉芬

(新疆阿克蘇市第一幼兒園 新疆 阿克蘇 843000)

1.幼兒教育小學化原因

第一，幼兒園辦園理念和生存競爭的影響。不少家長的科學育兒知識和家教經驗比較匱乏，教育觀念還比較陳舊，要求教師要將小學一年級課本內容提前教給幼兒掌握。而一些幼兒園不是真正把培育全面發展、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。

第二，教師觀念和專業素質的束縛。不了解幼兒身心特點，錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不僅不能真正幫助幼兒學習知識，反而為幼兒健康成長設置了障礙。

第三，走進了幼小銜接的誤區，夸大了“幼小銜接”工作。調查發現，有接近一半的教師“小學化”教育觀念嚴重，認為“幼小銜接”是提前教孩子一些小學知識，以更好地過渡到一年級。于是，許多幼兒園開始對幼兒灌輸小學知識，以小學的管理模式來管理幼兒園。

第四，應試教育的影響，使家長的觀念出現偏差。應試教育的思想對我國幼兒教育產生嚴重的影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中縈繞，紛紛向幼兒園提出要學前開始為孩子惡補拼音、寫字、算術的要求，家長急于求成，望子成龍心切，對孩子的要求越來越高，甚至進行攀比，這樣做不僅壓制了幼兒的個性成長，而且使幼兒厭學，消極抵抗。

2.幼兒教育小學化的弊端

2.1 幼兒教育小學化會危害到幼兒的身心發展。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱，如果長時間地集中注意，大腦易疲勞，會損害神經系統，過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。

2.2 幼兒教育小學化會影響幼兒的全面發展。在幼兒階段所進行的小學式教育，只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其他各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

2.3 幼兒教育小學化對幼兒的未來學習不利。

3.對策與建議

針對幼兒園課堂教學中存在小學化傾向，建議采取以下對策：

3.1 轉變教育觀念，端正辦學指導思想。第一，必須樹立正確的辦園理念。各級政府和教育部門要正確引導，加強監管。通過報紙、雜志、網絡等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學化”的錯誤傾向，形成正確的輿論導向。加強對教師、教材、教具等各方面的監管，對一些錯誤宣傳及時制止。

第二，必須轉變教育觀念。要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。

第三，加強對教師的專業引領和培訓。定期開展學前教育的理論學習和業務交流探討，及時更新教學觀念、改善教學方法。大力開展園本培訓，舉辦各種基本功比賽，提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業技能。

第四，走出幼小銜接的誤區。通過培訓、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內涵和意義，即不是讓幼兒提前學習小學知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學內容，包括參觀小學，了解小學的學習和生活方式，培養兒童正確的書寫姿勢，培養注意力等，從生理、心理上為兒童適應小學做好準備。

3.2 遵循幼教規律，體現幼兒教育的特點。幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅持從幼兒生理、心理特點出發，因材施教，促進幼兒身心的和諧發展。

第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中基本的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中基本的知識和技能。

第二，合理安排一日活動，體現幼兒發展特點。在國家規定的幼教法規中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規律所規定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。

第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發展智力的主要學習活動。有人說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”

其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發展的客觀規律。要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲活動；要注意充分發揮游戲的教育功能。

3.3 開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規律。幼兒教育小學化的產生，與一些家長的錯誤觀念有關，因此幼兒園應重視經常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校以及幼兒園與家長的各種聯系渠道，學習科學的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，只有家長掌握了科學的教育觀念，了解了幼兒的身心發展規律，才能更好地克服幼兒教育小學化的傾向。

幼兒園課堂教學中的小學化問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設施、再好的教師，如果沒有正規的課堂教學，孩子很可能就失去了最好的受教育時機。要克服幼兒教育小學化，就必須按照國家的幼教法規辦事，按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環境中獲得全面健康的發展。