由《教育漫話》憶及的綻放

錢 暉

(安徽省安慶市宜秀區羅嶺中心學校 安徽 安慶 246000)

《教育漫話》是17世紀英國偉大的教育思想家約翰.洛克撰寫的一本教育名著，文字雖然寫于300多年以前，但是其某些主張對我們仍具現實的指導意義。譬如典型的“紳士教育”，深信教育的力量，教育過程中父母的責任，早期教育的重要性……盡管囫圇吞棗，我試著將書中的思想比照自己的教育行為，反思自己的教育方法。

心理學研究表明，兒童可塑性最強，孩子幼小時的印象“都有極重大極長遠的影響”，在小學階段，教師稍作引導，“便可以把它導入他途，使河流的方向根本改變”。洛克在注重發展學生智力因素的同時更注重培養學生的非智力因素，他不僅做到了“關注”每一個兒童的成長，更做到了“關心”每一個兒童的成長。從養成教育抓起，除了良好的衛生習慣養成、行為習慣養成，還有更重要的情感習慣養成，努力讓每一個孩子在充滿愛的陽光下健康成長。

時光穿梭至九年前！

“老師，圣誕節快樂！”

沒等我回過神來，俏皮的身影已消失在晨曦中。打開制作粗糙卻包含真情的自制賀卡，一行笨拙的小字映入眼簾：“親愛的老師，我知道您為我付出了很多，我會努力的，祝您節日快樂！天天開心！”我不禁一怔，這不是萍萍的字跡嗎？頓時，心中涌起陣陣暖流，原來，我用一縷教師的愛收獲了萍萍的愛，一份沉甸甸的誠摯之愛！

從事教育事業已有20年，遇到過各種類型的學生：學習基礎差，行為習慣不好，思想偏執，父母離異，心理自我封閉……每每難題出現，我都一如既往的用滿腔的愛來融化他們無助幼小脆弱的心靈。來到外國語學校已有一段時間了，我帶了四年級的班主任，語文教師，全班四十四名學生都十分可愛，盡管他們的基礎、性格差異很大，但總體而言積極向上求上進。其中有一名學生叫萍萍，生活中的她乖巧懂事，活潑可愛，喜好讀書，可是學習中的她懶惰，不會寫漢字，上課思維不集中，連基本的數學計算題都不會，更別說應用題了，這些問題很是讓我們老師擔心苦惱，于是我決定找出問題的癥結所在。

課下，我找萍萍到辦公室，很隨和的和她聊天，絲毫不提她的缺點，讓她在很溫馨的環境中對我敞開心扉，交談中我發現她能說會道，說到她的媽媽時，她顯得很激動：“爸爸媽媽經常打我，而且很重，一說到學習他們就氣憤，我漸漸的對學習失去了信心。”我很吃驚，平日里見到她的家長好象挺寵溺這個女兒的，殊不知也有暴力教育。事后，我打電話給萍萍的家長，很中肯的和他們攀談起來，言語中我了解到他們也是恨鐵不成鋼啊！

原因找到了：這位同學的家長平日里忙于工作，將孩子交給老人，萍萍一直處于自由放任狀態，等到家長發現問題了，為時已晚，孩子沒有良好的學習習慣和氛圍，導致成績差，厭學。

是啊，這樣的學生不止萍萍一個，我們熱鬧的都市，靜謐的農村，留守兒童的數量遠遠超出了我們的想象，家長們提供給孩子們優越的生活條件，吃穿不愁，卻忽視了愛在他們心中的份量，孩子的成長離不開愛，這“愛”中的親情是無法替代的。

事已至此，當務之急如何“救救”孩子是首要。于是，我聯系了各科老師，將我分析的結果和他們一起討論，爭取將萍萍改變過來。老師們一致決定課下給萍萍補課，再看她自己的具體接受狀況。作為班主任，我的任務責無旁貸，針對她的現狀，我采取以下方法。

1.課下談心，關愛融化恐懼

每每下課后，或是有自習課時，我總是將萍萍叫到辦公室，詢問當天的課有沒有不懂的地方，自己可覺得自己進步了，哪些地方做得不夠了，與同學相處怎樣……盡可能的讓她感到老師是關心她的，同學是愛護她的，希望集體的溫暖能融化她心中的恐懼。

2.調動同學友誼，喚起合作力量

全班二十二名學生，每人課下教萍萍一個字，一道計算題，一個月下來也是一個不小的收獲啊！這樣不僅幫助了同學，而且鞏固了其他同學對新知識的掌握。果然，班級里掀起了“幫困”熱，而萍萍的提高也稍見成效。

3.課堂關注，提高興趣

課堂是學習的起源地，如果上課的積極性都沒有的話，那也談不上什么提高了。于是上課時，我就一直站在她的桌旁，防止她走神，堅持不到十分鐘，萍萍的手就開始玩自己的筆了，我敲一下她就認真一會，一堂課下來，我累她也累，找她回答問題的話，一句：“我不會！”能將所有的懶惰一概否定。堅持，堅持，再堅持是萍萍同學要做的！在學期中間的時候，遇到閱讀理解的題目我就故意多次找她回答，因為那是她的愛好，也是她的強項，果然，她上課時的熱情有所增加！

4.開小灶，抓作業質量

作業不能按時完成也是萍萍的一大難題，每天的晚自習課老師必須把她放到身邊監督才行，而且她的作業速度很慢，別人一節晚自習完成的作業，她需要三節，甚至是四節晚自習才能完成，令所有老師頭痛，所以在技能課時不得不將她帶到辦公室補習，輔導作業。語文方面，我比較側重書寫生字，因為她所有的字都會認，但不會書寫，必須堅持練習，將習慣養成。作文更是難上加難了，我先是讓她說出自己大腦中的作文稿，然后一個字一個字的教她寫，只能用這種土辦法。當然，看到萍萍為了補習，而失去了那么多她喜歡的技能課時，我們做老師的心里也很難受啊！

5.鼓勵加信心，勇往直前

任何人的進步都離不開鼓勵，增加信心比任何方法都有效。在學校的家長會上，當著所有家長的面，我肯定了平平的進步，同時也對她的家長提出了要求：不能體罰孩子，有話好好說，孩子已經長大了，懂事了，作為父母一定要走進孩子的心靈，與她面對面交流。如果出現問題，就用冷處理的方法，雙方都要冷靜。家長一定要配合老師，我們共同努力將孩子的學習成績搞上去。在每月一評的“進步之星”名單上也可以找到萍萍的名字，相信，經過時間的考驗，她會理解所有人的付出的！

說到這里，我覺得當一名老師真的很不易，當一名優秀的老師更是一門學問，所以，當我在圣誕節收到萍萍親手制作的賀卡時，欣慰之情油然而生。

一晃眼九年過去了，萍萍今年也讀高三了，那一個班的孩子每每QQ上聯系我，聊及當初的“幫扶之路”，大家都記憶猶新，感嘆團結的力量，友誼的美好，當年的小班長今日已是安慶一中理科實驗班的班長，她說正是那一次幫助萍萍之后，她堅持每年幫扶學困生，獲得了老師同學的一致好評。

洛克認為兒童對導師具有的敬畏心理，通過導師對兒童表現出來的慈愛與善意來得到緩和，這種關愛之情能夠激發他們去盡自己的責任，使他們樂于服從導師的指令。教師和家長根據不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。

再多的理論終究抵不過事實，孩子們一張張笑臉，一次次努力，一點點進步，這就是教育的綻放！