小學數學趣味性策略一二

宋曉芬

（安徽省桐城市范崗學區掛車河中心小學，安徽 桐城市 231400）

對小學數學課堂趣味教學方法進行探究，主要是通過結合一些教學思想、教學理念，嘗試從激發兒童自主學習積極性入手，讓主動探究的學習心理，帶領兒童克服實踐中的困難，獲得思維的拓展和延伸，以及綜合數學應用能力的養成。正因小學階段是人的一生重要的學習奠基階段，因此，歸納數學課堂有效趣味教學策略，構建高效教育模式形勢十分迫切。

一、優化教師語言表達，力求詼諧而幽默

教師與兒童之間的溝通需要用到的主要方式就是語言，因此，筆者建議，教師一定要在日常的語言組織和概括方面下功夫，語言不需要多么華麗，但求能夠詼諧、幽默而富有童趣，如此，才便于激發小學生的數學學習興趣，構建趣味性的數學課堂。而語言表達的形勢，也并非僅限于口語表達一種，教師還可以利用肢體語言、神態語言等來進行溝通交流，多角度、全方位的實施小學數學趣味性課堂的構建探討，讓教師能夠透過語言向兒童傳遞樂趣和幽默，那么教師的語言感染力就會倍增，從而幫助提升小學數學課堂教學的有效性。

比如，為了優化教師語言表達，我們平時可以多閱讀一些有關溝通、交流技巧方面的書籍，《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》以及《讀孩子如讀書》等，知曉孩子們心理真實需要，利用孩子們的語言與他們進行交流，則更容易走進他們的內心世界，從而提升小學數學課堂教學的趣味性和有效性。另外，理論要和實踐結合在一起，教師的語言表達學習要禁得起實踐的檢驗。比如，在教學“小數”的相關知識時，對于“11.6”我們可以如此解讀：“大家來看這幅圖（多媒體展示圖片），11代表了兩棵高大的樹，6代表有人依靠著大樹躺著，那么，你們看到的小數點，代表了什么？”同學們一起高喊：“小刺猬”。如此，將原本抽象的小數知識，結合生動形象的圖片和語言進行聯想、整合，學生記憶和學習的興趣則會變得更高，學習效果自然更好，而整堂課下來，學生收獲到滿滿的樂趣。

二、結合教材，組織趣味動手實踐活動

通過實踐總結我們發現，兒童的動手操作興趣和欲望較為強烈，比如，在課堂上兒童總是想要趁我們不注意在底下做些小動作，在橡皮上雕刻圖紋、在課桌上繪畫“風景”等，這些都是實踐中客觀存在的問題，但同樣也是屢禁不止的問題。基于此，筆者認為，我們可以采用“疏堵”結合的方式，通過組織趣味性的動手實踐活動，讓兒童樂學、好動的天性得到釋放，在活躍的課堂氛圍中，實現思維的高速運轉，在學到更多的數學知識同時，也能夠享受到數學學習的樂趣。

比如，在教學“米、分米、厘米、毫米”相關長度單位及其換算知識時，我們就可以提前將準備好游標卡尺、盒尺、直尺等帶到課堂上，然后讓學生通過親手測量身邊的橡皮、課桌、班級教室的長度和寬度等，來感受毫米、分米、厘米與米等單位之間的差別。如此，采用數學與動手實踐操作的相結合的教學方法，既滿足了兒童喜愛動手實踐的天性，有可以幫助兒童掌握數學計量知識，一舉兩得，何樂不為。

三、故事、音樂與小學數學教學的融合

提升小學數學課堂教學趣味性的途徑有很多，故事、音樂元素的應用絕對是其中重要的組成部分。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在任何一門學科學習中，作為教師的我們，都希望可以讓學生成為學習中的“樂之者”，基于此，筆者認為，可以嘗試將故事與音樂，融合在對數學知識的解讀和構建中。比如，在教學“圓形的面積”知識時，天文學家祖沖之精確計算圓周率的勵志故事，就可以應用到課外知識拓展教學中，這樣做可以達到激發兒童學習興趣的目的。又如，我們還可以將某些數學公式、計算定理、法則等內容，創編為歌曲，播放給兒童聽，這樣一來，就可以改變兒童枯燥被動運算定理和法則的現狀，活躍數學課堂教學的氛圍。此外，在學生自主閱讀教材，或者是討論某些學習中的難點知識時，我們也可以小音量地播放一些節奏緩慢的曲子，以緩解課堂緊張、壓抑的氣氛，提升課堂教學的趣味性。

概言之，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一位合格的教師，不僅要懂得教育學，還應當懂得心理學。”確實如此，在筆者看來，教師唯有深入走進兒童的內心世界，知曉他們的需要，尊重客觀教育實施的規律，科學導入教學內容，激發自主學習的興趣，才能切實提升教學的有效性。對此，本文對趣味教學策略的實施與利用進行了分析，希望可以描繪出一個多彩絢麗的明天。