小學高段英語單元教學中插圖的應用策略研究

王瑞芳

（河南省孟州市化工鎮劉莊小學，河南 孟州 454750）

一、小學英語高段教學中插圖的應用現狀

在小學英語高段教學中，教師會結合實際教學需要充分運用多媒體等教學手段豐富英語課堂教學內容，由于通過媒體技術能夠向小學生展現多彩的圖片以及動態的視頻等，致使英語教材中的插圖應用被忽視。另外，即使部分教師會運用插圖進行教學，但是由于沒有和教材內容進行緊密聯系，同時沒有充分考慮學生的英語學習實際，使得小學英語插圖的應用過于表面化、淺顯化，沒有發揮其真正的教育作用[1]。最后，在實際的教學工作中，由于部分教師的準備工作等做的不到位，致使插圖的應用并沒有達到理想的效果。如插圖講解與實際英語教學不符，教師沒有充分發掘插圖與英語知識的聯系，使得學生的英語學習云里霧里，沒有通過插圖而收獲理想的學習成果。如此便使得原本有助于學生英語學習同時能夠有效輔助教師教學的插圖內容設計變得形同虛設。

二、小學高段英語單元教學中插圖的應用策略

（一）充分利用插圖進行課堂的有效導入

在小學英語教學中，課堂導入是實現良好教學效果的重要方式。在小學高段英語課堂教學中，充分利用插圖進行課堂導入的設計，不但能夠有效激發學生的學習興趣，使得學生的課堂參與度被充分調動，還能夠鍛煉學生的英語思維想象力和創造力，形成學生對英語知識更加深入的理解。教師若要運用插圖進行課堂導入教學，需要結合教學內容深入發掘插圖與英語知識的內部聯系，從小學生認知的實際出發做科學的設計，同時不要忽略課程導入的趣味性。如學習外研版小學英語教材中關于“What are they doing?”一課的內容，主要教授學生“動詞+ing”形式表示正在做某件事的用法。在教材中插圖的部分展現了一群小朋友快樂地進行著一系列活動，教師可以運用插圖進行課堂教學的導入：先引導學生觀察圖，并說出圖中涉及的活動內容；聯系生活實際，談談自己喜歡的活動并做相應的提問與回答的對話練習。通過學生的認真觀察與積極討論，教師引出本課的主要內容。通過插圖做有效的課堂導入，從學生感興趣的角度出發，能夠充分調動學生的英語學習積極性，達到良好的教學效果。

（二）利用插圖滲透重點英語知識內容

在小學高段英語教學中，教師重要的教學目標在于通過自己的教學實現學生對相應英語知識點的有效掌握和應用。因此，教師通過充分發掘英語教材中插圖的優勢，利用插圖向學生滲透英語知識內容，如新的單詞、短語、語法等的運用，有助于教師教學效果的實現以及學生英語學習能力的有效提升[2]。如學習“Can you run fast?”一課，通過插圖引導學生學習一些動作以及相應的副詞搭配，如“jump high/far”、“ride fast”等，并能夠通過“Can you...”提問并且做相應的回答。教師在教學中可以將插圖內容單獨拿出來，學生通過觀察發現圖片中的小朋友所做的活動，并針對學習的內容進行情景對話練習，能夠有效鍛煉學生的英語知識掌握及實際應用能力。

（三）利用插圖實現英語知識的預習和鞏固

教師在英語教學過程中，培養學生英語學習預習和鞏固的良好習慣，對于其今后的英語學習有重要、積極的影響。在小學高段英語教學中，利用插圖能夠實現學生英語知識的有效預習和鞏固，達到英語新舊知識體系的良好構建，有助于學生形成英語邏輯思維，提升英語學科綜合能力。如學習“There is a horse in the photo”一課，學生學習“there be”句型，通過插圖的內容能夠深入理解該句型的意義表示“有...”，同時利用插圖內容還可以聯系之前學習的內容進行英語知識的梳理和鞏固。如結合插圖內容進行場景描述：There is a boy.He is flying a kite!此描述就將本課新授內容與之前學習過的內容進行了有效聯系，使得學生的英語實際應用能力得到有效鍛煉。教師鼓勵學生通過對插圖的理解多做聯想，并在教師的積極引導下做場景的描述，實現插圖應用效果的更理想化。

結語：

綜上，小學英語尤其是高階段的教學，對于學生繼續學習英語以及英語基礎的奠定具有重要影響。因此，教師必須從自身教學進行深入反思，從小學生英語學習的實際出發充分運用插圖內容實現英語教學的有效性，引導學生通過插圖鍛煉英語邏輯思維、想象、創造等多方面能力，助力學生今后英語學習取得更長足的進步。