淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

饒萬利

(四川省隆昌市大南街小學(xué)，四川 內(nèi)江 642150）

微課是當(dāng)前廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，更能夠提高課堂實(shí)效。教師實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極運(yùn)用微課模式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績顯著提高，實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)形式主要有以下幾種：

1.教師通過錄像機(jī)搭配白板的拍攝形式，也是當(dāng)前最普遍應(yīng)用的微課設(shè)計(jì)方法。

2.手機(jī)搭配白紙的設(shè)計(jì)方式，是利用手機(jī)對(duì)白紙和筆結(jié)合書寫、計(jì)算的整個(gè)過程進(jìn)行拍攝。

3.還可以通過屏幕錄制軟件搭配PPT的形式，即是針對(duì)PPT的教學(xué)演示開始屏幕錄制，同時(shí)配以對(duì)應(yīng)教學(xué)錄音及適當(dāng)字幕。這種設(shè)計(jì)形式相對(duì)靈活有趣，可提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.另外還有一種新型的屏幕錄制形式，即數(shù)學(xué)教學(xué)過程完全應(yīng)用屏幕錄制軟件來錄制，通過畫圖工具以及手寫板來全程演示講解[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課具體應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)情境，促進(jìn)微課實(shí)效

教師有效結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并將整個(gè)教學(xué)過程通過錄像機(jī)搭配白板的形式錄制下來展開微課應(yīng)用，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績和微課教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課節(jié)時(shí)，就可以應(yīng)用微課教學(xué)模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合成績，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是，通過結(jié)合具體事例和學(xué)生日常生活，使學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念涵義。三年級(jí)的學(xué)生屬于從低段向高段轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)階段，也是形成抽象思維的重要時(shí)期。教師在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建出生活情境，促進(jìn)微課展開應(yīng)用。首先，教師講到“同學(xué)們，端午節(jié)馬上要到了，森林里的熊大和熊二也在為節(jié)日做準(zhǔn)備呢。它們一起合作包了4個(gè)粽子，嘴饞的熊二說‘熊大，粽子看著就好好吃啊，我能吃3個(gè)嗎？’熊大說到‘那怎么行，咱倆應(yīng)該一樣多。’就這樣，兩只熊各自分到兩個(gè)粽子。到了第二天，熊大熊二又去森林里采摘水果。這回，熊二也知道了兩個(gè)人要一樣多，于是各自都分到了6個(gè)蘋果。又到了第三天，熊二找到了一只大西瓜，難住了，這要怎么分呢?想了想，它們把西瓜平均分成了兩半，各自分到了半個(gè)西瓜。半個(gè)西瓜怎么表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，分?jǐn)?shù)。”有學(xué)生提問說“老師，那剛剛熊大熊二分到了半個(gè)西瓜，用分?jǐn)?shù)怎么讀啊？”教師回答“這位同學(xué)提問的非常好，這也是我現(xiàn)在要講到的問題。它們把西瓜平均分成了兩份，那么半個(gè)西瓜就用1/2來表示，成為二分之一西瓜。”教師通過結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并通過錄像機(jī)搭配白板將整個(gè)教學(xué)過程錄制下來開展微課應(yīng)用，不僅有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，更良好促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)效[2]。

（二）教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，開展數(shù)學(xué)微課應(yīng)用

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，開展數(shù)學(xué)微課應(yīng)用。以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

例如，教師在講解《長方形和正方形》這一課節(jié)時(shí)，就緊密結(jié)合學(xué)生日常生活中常接觸和使用的物品來錄制微課視頻。教師講到“同學(xué)們，這節(jié)課的內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)長方形和正方形，并了解它們的特征和不同之處。首先，大家聯(lián)想一下，我們生活中有哪些常用的正方形和長方形物體啊？”這時(shí)有同學(xué)回答到“老師，我們每周升的國旗旗面是長方形。”教師說到“對(duì)，這位同學(xué)回答的非常好，我們操場(chǎng)上的國旗旗面是長方形。那么，老師這里畫了一個(gè)縮小版的國旗。同學(xué)們觀察一下，它的特征就是兩條邊比較長，兩條邊比較短，而且相對(duì)的兩條邊的長度是一樣的。現(xiàn)在用三角板直角端去測(cè)量它，這四個(gè)角度都是直角。好了，現(xiàn)在大家看老師手中的這塊豆腐，這是大家生活中經(jīng)常會(huì)吃到的食物。用直尺來測(cè)量一下它平面的四條邊的長度，嗯，都是12厘米。說明正方形的邊長是一樣長的。”教師通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活錄制的微課設(shè)計(jì)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合成績，更實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效[3]。

（三）尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)

教師在開展微課教學(xué)模式時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到微課錄制過程中。不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。同時(shí)更是尊重了學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)了師生間的教學(xué)互動(dòng)，滿足了新時(shí)期教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)形式，以及小學(xué)數(shù)學(xué)微課具體應(yīng)用策略。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，將微課模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，滿足教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。