關于提升初中數學教學趣味性的幾點思考

張 靜

（云南省昆明市小板橋鎮中學，云南 昆明 650000）

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”確實，興趣是學生最好的老師，唯有學生對學習產出興趣，才能積極的投入到學習之中，也才能將學習看成是其內在的一種需求。而要激發學生學習的興趣，最有效的途徑就是提升課堂教學的趣味性，尤其對于初中數學而言，本身就較為抽象和困難，如果教師的教學再單調和乏味，學生更容易產生厭煩、甚至畏懼的心理。因此，在初中數學的教學中，教師要以提升課堂教學的趣味性為首要任務，讓學生能夠在快樂中學習，在快樂中成長。

一、設置趣味化的課堂導入

好的開始是成功的一半，教學也是如此，一個成功的課堂導入可以在很大程度上提升一堂課的教學效果，所以在提升課堂趣味性的途徑上，課堂導入的設計是教師應該思考的第一步。確實，當學生對于學習抱著一種抵觸甚至畏懼心理的時候，是無法全身心的投入到學習之中，這時如果教師不設法調動學生學習的興趣，還是急于給學生灌輸知識，那只會加重學生的抵觸心理，教學效果自然可想而知。因此，為了使學生積極參與到課堂教學之中，教師要努力設置一個趣味化的課堂導入，給學生一個別開生面的開始，從而使學生在學習之始就被吸引住，進而將課堂教學推向高潮。至于怎樣的導入才算是趣味化的導入，教師可以從以下幾個方向進行思考：

首先，是利用初中生好奇心強、求知欲旺盛的心理特點，在課堂導入的部分設置一些懸念，以此來抓住學生的注意力，并調動學生的思考。其次，是利用學生喜歡聽故事的特點，在設計課堂導入的時候，結合教學內容，搜集一些與之有關的數學故事，從而利用故事引入后面的教學。例如，在學習“勾股定理”相關知識的時候，關于勾股定理的發現，其實最早可見于我們古代的《九章算術》一書，在書中有明確的記載：“今有二人同所立，甲行率七，乙行率三，乙東行，甲南行十步而斜東北與乙會，問甲乙行各幾何？”這個問題其實就是典型的直角三角形的問題，教師可以以此開始，并同時讓學生去思考書中的問題，然后自然而然的引入勾股定理的學習。最后，可以從學生熟悉的生活場景導入，因為數學本身就是一門從生活中衍生而來的學科，其和生活有著緊密的聯系，如果教師能夠以生活化的場景導入，不僅能夠調動學生思考的積極性，更可以讓學生認識到數學和實際生活是如此的接近，就像《數學課程標準》中指出的那樣：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的規律，強調從學生已有的經驗出發，使數學教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”

二、積極引導學生自主探究

新課標指出，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。確實，通過引導學生進行自主性的探究，不僅能夠培養學生自主學習的能力，更可以讓學生在不斷的自主學習中感受到學習的樂趣所在，所以積極引導學生進行自主性的探究，無疑也是提升課堂教學趣味性的一劑良方。因此，在初中數學的教學中，教師要積極實施自主探究式的學習，鼓勵學生自主思考、自主合作討論、自主發現規律，從而提升學生學習興趣，提高課堂教學效率。例如，在學習與與“方程”相關知識的時候，教師就可以提出一些問題讓學生進行自主性的探究，比如“怎樣建立方程模型”、“用什么樣的方法去分析其中的數量關系”等。又如，在學習“一次函數”的時候，教師可以為學生學生提供兩個一次函數，比如y=5x與y=5x+3，并讓學生畫出兩個函數的圖像，然后通過比較兩個圖像，去探究它們之間有著怎樣的聯系。這樣結合圖像開展的自主探究，不僅能夠加深學生對一次函數的認知，更可以讓學生在探究的過程中進一步了解k、b在圖象中的意義，進而體會到數形結合的優勢及其意義所在。

三、充分運用多媒體技術

隨著信息技術的發展，隨著多媒體在教學中應用的愈加廣泛，不僅為教學提供了極大的方便，也使得傳統的課堂教學模式更加的豐富多彩，所以要提升初中數學課堂教學的趣味性，充分借助多媒體技術無疑也是一個不錯的選擇。確實，從教學內容上來說，多媒體可以將文字、圖畫、聲音等融合起來，所以可以使教學內容獲得極大的豐富；而從教學技巧上去講，針對某些問題，多媒體可以使講解更加的直觀和清晰，這在一定程度上降低了講解的難度，所以也有助于學生的理解。例如，在學習“平移”這一節知識的時候，教師便可以借助多媒體引入一些動作的場景，比如電梯、風車、旋轉門等運動方式，然后讓學生從中指出哪些運動現象是平移。這樣的引入不僅更加直觀，更是從學生熟悉的生活著手，所以無論是對于學生的理解，還是對于學生興趣的激發，無疑都有著積極的意義。又比如，在學習“二次函數”的時候，針對一些函數的圖像關系，諸如y=3x2、y=3x2+2、y=3（x-2）2+2這三個函數圖像，單純用語言進行講解可能會存在困難，如果借助多媒，便可以從動態圖像中去分析其發生和變化的過程，這樣一步步引導學生觀察其規律，發現其性質，不僅使得教學更加的直觀，更可以調動學生觀察和思考的興趣，何樂而不為呢。

四、適當開展實踐操作活動

實踐操作是教學中的一個重要環節，對于學生來說，實踐操作不僅能夠加深學生對知識的認知和理解，更可以讓學生在動手操作的過程中感受到學習的樂趣和意義所在，所以要提升初中數學教學的趣味性，在教學之余適當的開展實踐操作活動必不可少。確實，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，如果一味的局限于課堂之上，知識學習的意義和樂趣將大打折扣。因此，教師要結合教學內容，適當的引導學生開展動手操作的活動，甚至帶領學生走出課堂，去開展課外的實踐活動。例如，在學習“平面直角坐標系”這一節的時候，教師便可以讓學生以學校為中心，通過實地的考察，將他家以及其它任意四名同學的家在坐標系上表示出來。又如在學習“圖形的旋轉”這一節知識的時候，教師便可以讓學生利用一些圖形去自己動手做一做、轉一轉、畫一畫，事實證明，很多學生對圖案的設計過程頗感興趣，所以教師要抓住學生的這一心理，利用學生的動手操作去活躍課堂氛圍，從而提升教學的趣味性。

總之，面對初中生數學學習興趣低下的現狀，面對數學知識枯燥抽象的事實，教師要積極地展開探索，努力提升初中數學教學的趣味性，從而重新激發學生數學學習的興趣，最終促進課堂教學效率的提升。