校長領導力是激活學校發展的核心力量

任守輝 （山東青島西海岸新區泊里初級中學）

學校內涵發展的關鍵是提升校長的領導力。校長是一所學校的核心，他的領導能力直接決定著學校的未來發展方向。校長是一所學校的文化符號，他的領導能力直接決定著學校的辦學品位。

那么，什么是校長領導力？校長領導力表現在哪些方面？校長該如何借助自己的領導力來引領學校發展？關于校長領導力的諸多問題，歷來是學術界，也是我們一線的校長、老師們激烈討論和思考的問題。陶行知先生曾說：“校長是學校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學校中所處的核心地位和領導作用。人們常用“靈魂”“核心”等關鍵詞來形容校長的重要性，而校長領導力是校長領導能力的綜合體現，哈佛大學校長中心創始人羅蘭德·巴斯強調，校長領導力奠定了學校發展的基石，決定著學校的學習風氣、教師的專業水平以及學生的全面發展。

領導力究竟是什么？不同的專家給出的解釋也不同。有學者認為，校長領導力主要指校長影響師生實現共同目標的能力。這種闡述顯然忽略了校長對于家長、社會資源的影響力。也有人認為，領導力是指鼓舞和引導他人樹立并實現共同愿景的能力。相比于“領導力”的各種闡釋，我們更傾向于“領導力，是領導者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力”的說法。這種說法，既強調了領導者的鼓舞和激勵作用，又點出了發揮領導力的本質目標是喚醒，喚醒教師與學生發展的自覺，實現個體的自我管理和自我發展。

校長對于學校發展的重要性使得人們為校長的領導力賦予了更多豐富的內涵。薩喬萬尼把校長領導力分為技術領導力、人際領導力、教育領導力、象征（愿景）領導力和文化領導力五個維度。有的學者認為領導力包括崇高的人格魅力，精準的預見、判斷力，超強的溝通能力，不息的創新能力和持續的延伸能力。王鐵軍將校長把領導力分為境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、經營力、教學指導力、鈍感力、學習力、創新力十項能力。隨著教育的不斷發展，空間領導力、信息化領導力也出現在校長領導力的框架中。這其中，我們看到了各方面對于校長這一角色的諸多期許。對于這些分類，一方面，我們要看到，校長畢竟不是完人，并非方方面面都能達到完美；另一方面，我們要看到，校長這一角色充滿了壓力和挑戰性，需要不斷學習方能成為一名新時代的合格校長。

那么提高校長領導力的途徑有哪些呢？我們認為，主要有兩個方面。

一是教育行政部門要為校長搭建多元發展平臺，為校長展現自己的領導力提供廣闊的舞臺。

首先，推行校長負責制，賦予校長充分的辦學自主權，尊重校長作為學校發展領航人的核心地位。如：制定出臺《關于推行中小學校長職級制改革的意見》，將取消中小學校長行政級別作為突破口，在全區普通中小學逐步推進校長職級制改革，加快構建現代化學校制度，探索“教育家辦學”的新思路。這一做法，勢必能夠激活校長的辦學活力，會有力地推動各級各類學校形成辦學特色。

其次，建立“名校長工作室”制度。工作室的主持人均為省市名校長培養人選，工作室由5～7 名成員組成，是集教育教學、科研、培訓等職能于一體的學習共同體、合作共同體、實踐共同體和成長共同體，建立“名校長工作室”旨在發揮名校長的示范和引領作用，促進校長隊伍建設，探索和完善有利于教育家辦學和校長成長的有效的工作機制。

最后，要為校長多提供一些到國內外考察學習的機會。每年分期分批組織中小學校長到國外教育發達國家、國內教育先進省市參觀學習，通過深入學校、多方研討、互動交流等形式，促使校長在比較中找差距、在體驗中思考學校發展的規劃和布局。

二是每位校長都要有成為教育大家的雄心和魄力。

首先，校長要不斷地進行自我充實，要善于學習。校長要堅持閱讀，做一個終身閱讀者，廣泛涉獵各方面的知識，讓自己有廣博的知識，且行且思，提高自身的教科研能力，促使自己成為學習型校長、專家型校長，這是校長作為師者之師的前提。

其次，校長要有敏銳的感知力和規劃力。要善于把握現代教育的大局，把握時代發展的脈搏，高瞻遠矚，謀劃學校，科學地進行學校的頂層設計，讓學校發展目標更加清晰。

最后，校長要有勇敢的心和創新意識。所謂勇敢的心是指校長要勇于面對學校發展的現實問題和瓶頸問題，做到不回避、不逃避、不推諉，積極主動地采取措施進行解決。勇敢的心是一種人生態度，在這種態度的鼓舞下，學校發展中的所謂“問題”都會找到相應的解決之道和答案。所謂創新意識是指校長不應該因循守舊，墨守成規，而是要根據時代、社會、校情、師情、學情的變化，立足于學校發展實際，因時因地制宜地開展教育教學工作。要有敢于破除舊習的勇氣和魄力，但更要懂得謹遵教育的規律性，嚴守教育的專業性。如果說，保守是舒服的產物，那創新則是強者的標志。

在當今深化教育改革的大環境下，現代校長不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應該主動承擔起教育改革引導者的角色。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。其實，校長對于一所學校的發展，不僅僅要引領和帶動，更要鼓舞和喚醒。只有喚醒教師、學生的內在潛力，才能給每一位教師、學生安上前進的動力，整個學校才會像飛奔的動車一樣，快速地有質量地向前發展。