高年級語文閱讀教學的策略

王莉梅

（云南省祿豐縣仁興鎮小學，云南 祿豐 651205）

高年級語文閱讀教學就是為了增強學生對語言的感悟和利用，強化學生對語文技能的訓練效果，提升學生的語文素養，因此從幾個方面來探討小學高年級語文閱讀教學的策略.

一、利用讀寫來強化教學效果

想要充分發揮閱讀教學的效果，就需要利用好閱讀和寫作，并加強兩者的結合。在學習《少年閏土》時，讓學生先找出魯迅描寫閏土外貌的句子，并讓每一個學生談一談魯迅是如何描寫閏土外貌特征的.在討論活動結束以后，引導學生來模仿魯迅描寫閏土的文筆，鼓勵他們描寫班上一個學生的外貌，并讓其他學生猜一猜描繪的對象是誰.通過這個活動，學生就能夠更好地理解閱讀本文的內涵.

二、通過多個途徑來提高學生閱讀興趣

教師在閱讀教學中通過各種方式激發學生閱讀興趣，可以采用情景教學法、角色扮演法等.在學習《兩小兒辯日》中，讓幾名學生進行角色扮演，共同完成課堂教學內容.直接參與角色扮演的學生就能夠獲得顯著的角色體驗，提高他們的語言表達能力，提升閱讀教學的有效性。

三、積極使用互聯網來豐富閱讀教學

教師要利用互聯網的優勢，引導學生正確使用互聯網工具來檢索相關信息，并從中得到豐富的體驗，達到閱讀教學的真正目的。在學習《蛇與莊稼》中，讓學生通過互聯網來查閱相關知識，收集蛇與莊稼之間存在的生物鏈，并能夠利用自己收集到的信息來畫出不同生物之間的關系.在堂教學時，讓學生來表達自己收集到的信息，引導學生進行相互之間的交流，實現閱讀教學資源的共享，豐富學生的閱讀情感體驗。

四、靈活采用課外閱讀指導方法

教師將課外閱讀跟教學內容聯系在一起，讓學生在課外時間里閱讀跟課本教學相關性的內容。在學習《草船借箭》時，教師要求學生在課余時間里閱讀《三國演義》，在推薦閱讀《三國演義》時，選擇具有配圖并且語言風趣的版本，提高學生閱讀的興趣，讓學生喜歡《三國演義》中描述的內容，積極參與到課外閱讀活動中.

五、鼓勵學生進行個性化閱讀

讓學生根據自己的愛好與興趣來主動選擇閱讀文本，給學生提供一個表達的途徑。在進行《金色的魚鉤》教學中，讓學生進行自主閱讀，讓學生之間進行交流，交換閱讀本文的理解，提高學生的個性化閱讀能力.

閱讀教學是小學高年級語文教學不可或缺的一部分，它直接關系著學生寫作能力、口語表達能力等各項素質的培養.通過不同的方式來對學生進行引導，讓他們處于一種開放性和多元化的閱讀教學模式中，完成教學的任務和目標，提高學生的語文素養。